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Umschlagtext
Dieser praxisorientierte Band zeigt Ihnen, wie Sie Kinder und Jugendliche mit intellektueller Behinderung fördern und bei psychischen Auffälligkeiten intervenieren können. Zusammen mit einem fundierten Überblick zu Entwicklungsprozessen ermöglicht der Band Ihnen, Betroffene und ihre Familien professionell, differenziert und praxisorientiert zu unterstützen.
Kinder und Jugendliche mit intellektueller Behinderung sind individuelle Persönlichkeiten mit individuellen Stärken und Schwächen beim Erwerb von Kompetenzen und der Bewältigung sozialer Anforderungen. Sie benötigen deshalb eine differenzierte Unterstützung, für die fundiertes Wissen über Entwicklungsprozesse sowie Möglichkeiten der Förderung und Intervention erforderlich ist. Dies liefert der vorliegende Band mit einem umfassenden und gut verständlichen Überblick. Zunächst werden Ursachen, Diagnostik intellektueller und adaptiver Kompetenzen sowie empirische Forschungsergebnisse zum Verlauf der kognitiven, sprachlichen und sozial-emotionalen Entwicklung behandelt. Es schließt sich eine Darstellung evidenzbasierter Interventionen zur Förderung von sprachlichen, mathematischen, sozialen und alltagspraktischen Kompetenzen sowie des Schriftsprachenerwerbs im Kontext von Frühförderung und Schule an. Ein eigenes Kapitel beschäftigt sich mit Fragen der sozialen Teilhabe bei schwerster Behinderung. Weitere Kapitel thematisieren auffälliges Verhalten und psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen mit intellektueller Behinderung. Nach einem Überblick über Prinzipien der Diagnostik und Behandlung sowie über spezifische Verhaltensmerkmale bei genetischen Syndromen werden Interventionen bei u.a. Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung, ängstlichen und depressiven sowie autistischen Verhaltensauffälligkeiten, Stereotypien und selbstverletzendem Verhalten dargestellt, und die Forschungslage zur Beurteilung ihrer Wirksamkeit wird bewertet. Der Band schließt mit einem Überblick zur Belastung der Eltern und Geschwister ab und zeigt Möglichkeiten der psychologischen Unterstützung auf. Damit gibt das Buch Fachkräften, die mit Kindern und Jugendlichen mit intellektueller Behinderung und deren Familien arbeiten, differenziertes Wissen für ihre Praxis an die Hand. Prof. Dr. Klaus Sarimski, geb. 1955. 1975–1980, Studium der Psychologie in Köln. 1980–1981 Psychologe an einem Pädagogischen Frühförderzentrum. 1981–2007 Psychologe im Kinderzentrum München. 2007–2021 Professor für Sonderpädagogische Frühförderung und Elementarpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, seit 2021 im Ruhestand. Arbeitsschwerpunkte: Genetische Syndrome, familienorientierte Frühförderung und psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen. Rezension
Als intellektuelle Behinderung wird definiert eine bedeutsame, im Kindesalter beginnende und dauerhafte Einschränkung der intellektuellen Funktionen, die mit bedeutsamen Einschränkungen der adaptiven Kompetenzen einhergehen, die sich in konzeptionellen, sozialen und praktischen Fähig-
keiten zur Bewältigung der sozialen Anforderungen im Alltag zeigen. Eine Behinderung wird sowohl von den funktionalen Kompetenzen eines Individuums gemäß seiner biologisch-medizinischen Voraussetzungen als auch den sozialen Bedingungen bestimmt, unter denen es in seiner Umwelt aufwächst. Im Mittelpunkt dieses umfangreiche Lehrbuchs stehen die Besonderheiten der Entwicklung von Kindern mit intellektueller Behinderung, die Möglichkeiten ihrer Unterstützung und ein geeignetes Vorgehen zur Veränderung belastender Verhaltensweisen. Es vermittelt Fachkräften, die mit Kindern und Jugendlichen mit intellektueller Behinderung und deren Familien arbeiten, ein differenziertes Wissen für ihre Praxis: Ursachen, Diagnostik, Verlauf der kognitiven, sprachlichen und sozial-emotionalen Entwicklung, Interventionen zur Förderung von sprachlichen, mathematischen, sozialen und alltagspraktischen Kompetenzen, soziale Teilhabe, auffälliges Verhalten und psychische Störungen, spezifische Verhaltensmerkmale wie ADHS, Autismus, Stereotypien oder selbstverletzendes Verhalten, Belastung der Eltern und deren psychologische Unterstützung etc. Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Statt eines Vorworts – ein persönlicher Blick zurück 11
Teil I: Grundlagen 1 Definition, Klassifikation und Prävalenz 17 1 1 Definition einer intellektuellen Behinderung 17 1 2 Beurteilung von Kompetenzen 19 1 3 Einteilung nach Ursache oder Schweregrad 21 1 4 Prävalenz 22 2 Ursachen und Komorbiditäten 25 2 1 Biologische Grundlagen der Entwicklung 25 2 2 Genetisch bedingte Entwicklungsstörungen 29 2 3 Andere pränatale Ursachen 35 2 4 Peri- und postnatale Ursachen von Entwicklungsstörungen 37 2 5 Apparative und genetische Untersuchungsverfahren 39 2 6 Komorbiditäten 43 3 Diagnostik intellektueller und adaptiver Kompetenzen 52 3 1 Struktur intellektueller Kompetenzen 52 3 2 Diagnostik intellektueller Kompetenzen 57 3 3 Struktur, Zusammenhänge und Entwicklung adaptiver Kompetenzen 64 3 4 Diagnostik adaptiver Kompetenzen 66 Teil II: Entwicklung in verschiedenen Bereichen 4 Integration und Organisation von Fähigkeiten 79 4 1 Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Strategiebildung 81 4 2 Sprachverarbeitung und pragmatischer Sprachgebrauch 97 4 3 Sozial-emotionale Kompetenzen 106 4 4 Motivation und Selbstregulation im sozialen Kontext 117 5 Syndromspezifische Entwicklungsverläufe 127 5 1 Down-Syndrom 129 5 2 Fragiles-X-Syndrom 144 5 3 Williams-Beuren-Syndrom 154 5 4 Weitere Syndrome mit spezifischen Entwicklungsprofilen 161 Teil III: Interventionen zur Förderung von Kompetenzen 6 Kommunikation und Sprache 173 6 1 Wortschatz und Satzbildung 174 6 2 Unterstützte Kommunikation 183 7 Schriftspracherwerb 194 7 1 Erwerb von Lesekompetenzen 195 7 2 Förderung von Lesekompetenzen bei intellektueller Behinderung 197 7 3 Lesekompetenzen von Kindern mit spezifischen genetischen Syndromen 206 7 4 Förderung von Lesekompetenzen bei nicht oder wenig sprechenden Kindern 210 8 Mathematische Kompetenzen 216 8 1 Entwicklung früher mathematischer Kompetenzen 217 8 2 Mathematische Fähigkeiten bei Kindern mit intellektueller Behinderung 219 8 3 Förderung mathematischer Kompetenzen 222 9 Soziale Kompetenzen und Alltagsfertigkeiten 227 9 1 Förderung sozialer Kompetenzen 228 9 2 Förderung von Alltagsfertigkeiten 236 Teil IV: Entwicklung im sozialen Kontext 10 Frühförderung 243 10 1 System der Frühförderung 243 10 2 Prinzipien und Effektivität familienorientierter Frühförderung 246 10 3 Beratung zur Förderung von entwicklungsförderlichen Interaktionen 250 10 4 Beratung in inklusiven Kindertagesstätten 254 11 Förderung in der Schule 258 11 1 Schulische Förderung an unterschiedlichen Bildungsorten 259 11 2 Soziale Teilhabe von Kindern mit intellektueller Behinderung 267 11 3 Unterstützung von Lehrkräften in inklusiven Schulformen 273 11 4 Vorbereitung des Übergangs in das Erwachsenenalter 276 12 Soziale Teilhabe bei schwerster Behinderung 280 12 1 Schwerste Behinderung 280 12 2 Soziale Beteiligung im Alltag 284 12 3 Soziale Beteiligung in Kindertagesstätte und Schule 291 Teil V: Interventionen bei auffälligem Verhalten und psychischen Störungen 13 Prinzipien der Diagnostik und Behandlung 300 13 1 Diagnostisches Vorgehen 300 13 2 Prävalenzen und Risikofaktoren 305 13 3 Psychologische Interventionen 313 13 4 Wirksamkeit von psychologischen Behandlungsmaßnahmen 324 14 Verhaltensphänotypen bei genetischen Syndromen 327 14 1 Konzept von Verhaltensphänotypen 327 14 2 Fragiles-X-Syndrom 333 14 3 Prader-Willi-Syndrom 336 14 4 Williams-Beuren-Syndrom 339 14 5 Down-Syndrom 340 14 6 Weitere Syndrome 343 15 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung und Störungen des Sozialverhaltens 354 15 1 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) 354 15 2 Oppositionelle Störungen des Sozialverhaltens 359 15 3 Störungen des Sozialverhaltens mit aggressivem Verhalten 361 15 4 Eltern- und familienzentrierte Maßnahmen 365 16 Ängstliche und depressive Verhaltensauffälligkeiten 368 16 1 Ängstliche Verhaltensauffälligkeiten 368 16 2 Depressive Störungen 375 17 Autistische Verhaltensauffälligkeiten 378 17 1 Diagnose und Klassifikation 378 17 2 Autistische Verhaltensauffälligkeiten bei intellektueller Behinderung 380 17 3 Interventionen 384 18 Stereotypien und selbstverletzendes Verhalten 388 18 1 Stereotypien 388 18 2 Selbstverletzendes Verhalten 394 19 Störungen des Ess- und Schlafverhaltens 402 19 1 Probleme der Nahrungsaufnahme 402 19 2 Pica 406 19 3 Rumination 410 19 4 Schlafstörungen 411 Teil VI: Herausforderungen für die Familie 20 Familie: Belastung und Bewältigung 419 20 1 Diagnosemitteilung – ein potenzielles Trauma 419 20 2 Anpassungsprozesse im familiären Alltag 421 20 3 Erlebte Belastung bei verschiedenen genetischen Syndromen 429 20 4 Beurteilung der Belastung und familienorientierte Beratung 433 20 5 Unterstützungsbedürfnisse und Hilfen für Geschwister 440 Literatur 446 Sachregister 532 |