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Umschlagtext
Computer und Internet sind zu wichtigen Bestandteilen unseres alltäglichen Lebens geworden, auch im Lehren und Lernen. Nach vielfältigen Erfahrungen mit neuen Medien im Lehren und Lernen wissen wir, dass viele Faktoren den Erfolg von E-Learning-Angeboten beeinflussen. Didaktik und Bildungsressourcen, Lernplattformen und Prozessorganisation, Evaluation und Qualitätsmanagement, mediale Kommunikation und Selbstorganisation, Standardisierung und Nachhaltigkeit sind dabei von entscheidender Bedeutung.
Die Publikation präsentiert Ergebnisse langjähriger wissenschaftlicher Forschungen sowie aktueller Entwicklungen und Evaluationen konkreter Umsetzungsbeispiele aus verschiedenen Bildungsbereichen. Die Autoren liefern praktische Gestaltungshinweise für den erfolgreichen und effizienten Einsatz digitaler Medien. Das Handbuch ist für alle Beteiligten am E-Learning in Praxis und Wissenschaft geschrieben, die sich in ihren verschiedenen Funktionen mit der Didaktik, Organisation, Planung, Entwicklung, Produktion, Lehre, Betreuung, Evaluation, Qualitätssicherung und Integration virtueller Bildungsangebote befassen. Rezension
E-Learning wird immer bedeutendsamer für Bildungsprozesse. Dabei ist E-Learning weit mehr als nur die Nutzung von Computern und Internet in der Bildung. Dieses Handbuch informiert umfassend zum Bereich E-Learning: Didaktische und technische Grundlagen, Integration von E-Learning in Lehr- und Lernprozesse, Qualitätssicherung von E-Learning, Voraussetzungen, Bedingungen und Faktoren für die Planung, Produktion und Durchführung erfolgreicher E-Learning-Angebote etc. Das „Handbuch E-Learning" stellt die Grundlagen, Entwicklungen und den Praxiseinsatz von E-Learning in Bildungseinrichtungen, Hochschulen und Unternehmen vor. Außerdem werden neueste Entwicklungen und Praxisbeispiele in verschiedenen Bildungseinrichtungen vorgestellt. Das Handbuch erscheint bereits in der 3. Auflage und ist das Ergebnis langjähriger Praxiserfahrungen und Forschungsergebnisse aus unterschiedlichen Bildungsinstitutionen. Die aktualisierte Ausgabe bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle Didaktik und Technik des virtuellen Lernens im Web 2.0. Zwölf ausführliche Kapitel bieten einen umfassenden Status Quo zum Thema E-Learning. Die 3. Auflage wurde aktualisiert, das eBook im ePub-Format ist Bestandteil der Auflage.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Themenbereich: Erwachsenenbildung Die Herausgeber/innen: Patricia Arnold ist Professorin an der Hochschule München, Lars Kilian ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Kaiserslautern, Anne Thillosen ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Wissensmedien Tübingen und Gerhard Zimmer ist Professor an der Helmut-Schmidt-Universität, Hamburg. Die 3. aktualisierte Ausgabe des Handbuchs E-Learning bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle Didaktik und Technik des virtuellen Lernens im Web 2.0. Die Publikation richtet sich an Bildungsinstitutionen, die Lernangebote mit digitalen Medien planen, entwickeln und anbieten. Der Band führt durch die Entstehung und Entwicklung virtueller Lehr- und Lernkulturen und stellt zukunftsweisende Konzepte vor. Schwerpunkte des Buches sind: die technische Gestaltung von Bildungsräumen, die didaktische Gestaltung der Bildungsressourcen, die Entwicklung der medialen Kompetenzen und die Prüfung der erreichten Lernerfolge. In weiteren Kapiteln werden Evaluation, Qualitätsmanagement, Standardisierung, Rechtsgrundlagen und Nachhaltigkeit von virtuellen Bildungsangeboten ausführlich behandelt. eBook inklusive: Beim Kauf dieses Buches erhalten Sie zusätzlich das eBook im ePub-Format. Die rasante Entwicklung des Web 2.0 ermöglicht viele neue Konzepte des computer- und internetgestützten Lehrens und Lernens. Das Handbuch richtet sich an Bildungsinstitutionen, die Lernangebote mit digitalen Medien entwickeln und anbieten möchten. Bildungsforscher erhalten einen umfassenden Überblick über den aktuellen Stand der Entwicklung des virtuellen Lehrens und Lernens. Der Band erklärt E-Learning, führt durch die bisherige Entwicklung virtueller Lehr- und Lernkulturen und zeigt Perspektiven. Die technische Gestaltung von Bildungsräumen, die didaktische Gestaltung der Bildungsressourcen, die Entwicklung der medialen Kompetenzen und die Prüfung der erreichten Lernerfolge sind die Schwerpunkte des Buches. Ausführlich behandelt werden auch Evaluation, Qualitätsmanagement, Standardisierungen, Rechtsgrundlagen und Nachhaltigkeit von virtuellen Bildungsangeboten. Die 3. aktualisierte Ausgabe des Handbuchs E-Learning bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle Didaktik und Technik des virtuellen Lernens im Web 2.0. Die Publikation richtet sich an Bildungsinstitutionen, die Lernangebote mit digitalen Medien planen, entwickeln und anbieten. Der Band führt durch die Entstehung und Entwicklung virtueller Lehr- und Lernkulturen und stellt zukunftsweisende Konzepte vor. Schwerpunkte des Buches sind: die technische Gestaltung von Bildungsräumen, die didaktische Gestaltung der Bildungsressourcen, die Entwicklung der medialen Kompetenzen und die Prüfung der erreichten Lernerfolge. In weiteren Kapiteln werden Evaluation, Qualitätsmanagement, Standardisierung, Rechtsgrundlagen und Nachhaltigkeit von virtuellen Bildungsangeboten ausführlich behandelt. eBook inklusive: Beim Kauf dieses Buches erhalten Sie zusätzlich das eBook im ePub-Format. Pressestimmen Die vielfältigen Möglichkeiten von E-Learning haben zahlreiche Studien angeregt, Bilanz zu ziehen und einen Überblick zu schaffen. Dieses Handbuch leistet das in fulminanter Weise. Fachbegriffe [...] werden verständlich erläutert, und es wird eine übersichtlich gegliederte Informationsfülle geboten, die sich an keiner Stelle in Nebensächlichkeiten verliert. Das Werk ist für mit der Materie wenig Vertraute ebenso nützlich wie für Fachleute. DAS ARGUMENT Das Buch verdient den Titel 'Handbuch' in klarer Weise. [...Es] ist eine wichtige und gute Hilfe für alle, die im Bereich E-Learning konzeptionell und anbietend tätig sind. M. Lehmann-Pape, amazon.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
1 Ziele und Struktur des Handbuchs 11 2 Bildung mit E-Learning 17 2.1 Bestimmung zentraler Begriffe 17 2.2 Nutzung von E-Learning 22 2.3 Erfolge und Defizite virtueller Bildungsangebote 25 2.4 Konstituierende Faktoren von Bildungsprozessen 32 2.5 Konstituierende Faktoren virtuellen Lehrens und Lernens 38 2.6 Entwicklung der virtuellen Lehr- und Lernkultur 42 2.6.1 Perspektiven der Entwicklung 42 2.6.2 Potenziale virtueller Bildungsangebote 45 2.6.3 Förderung der virtuellen Lernkultur 49 2.7 Fazit 52 3 Virtueller Bildungsraum 53 3.1 Mobiles und ubiquitäres Lernen 53 3.2 Reale und virtuelle Bildungsräume 55 3.3 Funktionsbereiche eines virtuellen Lernraums 58 3.4 Web 2.0 im virtuellen Bildungsraum 69 3.5 Infrastruktur für E-Learning 71 3.5.1 Virtuelle Lernräume 72 3.5.2 Persönliche Lernumgebung 76 3.6 Auswahl eines Lernraumes 80 3.6.1 Technische und wirtschaßliche Rahmenbedingungen 81 3.6.2 Anforderungen und Prozess der Auswahl 82 3.6.3 Einsatz mehrerer Lernräume 86 3.7 Nutzung eines Lernraumes 88 3.7.1 Die Perspektive der Lernenden 89 3.7.2 Die Perspektive der Lehrenden 92 3.7.3 Technisch-organisatorische Anforderungen 94 3.8 Fazit 97 4 Didaktische Konzeption 99 4.1 Rahmenbedingungen der Entwicklung von E-Learning-Modulen 101 4.2 Grundlagen der Konzeption von E-Learning-Modulen 104 4.2.1 Lemtheoretische Grundlagen 105 4.2.2 Bedeutung von Lernaufgaben 115 4.2.3 Lernszenarien: Organisation virtuellen Lehrens und Lernens 117 4.2.4 Cender Mainstreaming und Diversität 124 4.3 Aufgabenorientierte Module zur Kompetenzentwicklung 129 4.3.1 Theoretische Fundierung 130 4.3.2 Konzeptphase: Leitbild eines Lemmoduls 133 4.3.3 Didaktische Struktur: Arbeitsformen und Lernszenarien 135 4.3.4 Formale Struktur: Feinstrukturierung der Lerneinheiten 136 4.3.5 Operationale Struktur: Multimedia-Drehbuch und Durchführungsplan . 138 4.4 Fazit 139 5 Bildungsressourcen 141 5.1 Elemente der medialen Präsentation 143 5.1.1 Verbale Präsentationsformen 144 5.1.2 Visuelle Präsentationsformen 147 5.1.3 Interaktive Präsentationsformen 153 5.1.4 Auswahl und Kombination von Präsentationsformen 162 5.2 Inhaltsvermittlung durch Web Based Training (WBT) 163 5.2.1 Strukturelemente von WBT. 164 5.2.2 Konzeption von WBT. 168 5.2.3 Technisches Grundwissen 170 5.3 Barrierefreie Gestaltung von E-Learning 172 5.4 Lehren und Lernen mit Web 2.0 177 5.4.1 Wiki 180 5.4.2 Weblog 185 5.4.3 Microblogging und Twitter. 189 5.4.4 Podcast 191 5.4.5 Social Bookmarking und Social Tagging 196 5.4.6 Einfache Verbreitung von Inhalten durch RSS 200 5.5 Freie Bildungsressourcen 202 5.6 Fazit 205 6 Kompetenzen für Lehren und Lernen 207 6.1 Tutorielle Betreuung als Erfolgsfaktor 208 6.2 Medienvermittelte Kommunikation 211 6.3 Medienkompetenz 215 6.4 Virtuelle soziale Netzwerke 217 6.5 Lehrende: Aufgaben und Kompetenzen 219 6.6 Teletutoren: Aufgaben und Kompetenzen 223 6.6.1 Gestaltung von Lernsituationen 225 6.6.2 Unterstützung selbst gesteuerten Lernens. 228 6.6.3 Moderation kooperativen Lernens 229 6.6.4 Qualifizierung zum Teletutor. 231 6.7 Lernende: Aufgaben und Kompetenzen 233 6.8 Lehren und Lernen im kooperativen Prozess 236 6.9 Fazit 239 7 Lernerfolg und Kompetenzerwerb prüfen 241 7.1 Crundbestimmungen kompetenzorientierten Prüfens 243 7.2 Computerunterstütztes Prüfen und Testen 248 7.3 Exkurs: Herausforderungen des Prüfens an Hochschulen nach der Bologna- Reform 251 7.4 Handlungsorientierte Prüfungen mit digitalen Medien 253 7.4.1 Grundprinzipien handlungsorientierter Prüfungen 253 7.4.2 Umsetzungsbeispiele 258 7.5 Elektronische Klausuren und Tests 260 7.5.1 Einsatzformen 260 7.5.2 Potenziale und Erwartungen 261 7.5.3 Bedenken und Herausforderungen 263 7.5.4 Handlungsfelder und Beteiligte 264 7.5.5 Kompetenzorientiertes Prüfen durch elektronische Prüfungen? 265 7.6 E-Portfolios 266 7.6.1 Definition und Formenvielfalt 266 7.6.2 Arbeitsschritte bei der Erstellung. 269 7.6.3 Mögliche Einsatzszenarien 270 7.6.4 Kompetenzorientiertes Prüfen mit E-Portfolios? 272 7.7 innovative Prüfungsformen mit Web 2.0 274 7.7.1 Selbstbewertungen 276 7.7.2 Möglichkeiten kollegialer Bewertungen 277 7.8 Fazit 279 8 Qualitätsmanagement 281 8.1 Zentrale Begriffe des Qualitätsmanagements 282 8.1.1 Qualität virtueller Bildungsangebote 282 8.1.2 Qualität managen, sichern und entwickeln 283 8.2 Bedeutung von Qualitätsmanagement 285 8.2.7 Chancen des Qualitätsmanagements 285 8.2.2 Grenzen des Qualitätsmanagements 287 8.3 Handlungsfelder der Qualitätsentwicklung 288 8.3.1 Verständigung über den Qualitätsbeghff. 289 8.3.2 Entwicklung eines Qualitätsmanagementsystems 290 8.3.3 Festlegung von Qualitätsstandards 292 8.3.4 Qualitätsentwicklung als zyklischer Prozess 292 8.3.5 Stärkung der Lernkompetenzen 293 8.4 Qualitätsmanagementsysteme im Überblick 294 8.4.1 Qualitätsmanagement nach ISO 9000ff. 294 8.4.2 Qualitätsmodell der European Foundation forQuality Management. 297 8.4.3 Lernerorientiertes Qualitätsmodell für Weiterbildungsangebote . 299 8.4.4 Qualitätsmanagement nach D/N PAS 1032-1/2 300 8.4.5 Qualitätsmanagement nach ISO/IEC 19796-1/3 303 8.4.6 Qualitätsmanagement-Stufenmodell der DI N PAS 1037. 304 8.4.7 Qualitätsmanagement nach der neuen D/N ISO 29990. 305 8.4.8 Weitere Spezifikationen nach PAS 1068 und PAS 1069 306 8.4.9 Hauskonzeptfür Qualitätsmanagement 307 8.5 Qualitätsstandards für E-Learning 308 8.5.1 Kriterien für eine lernerorientierte Qualitätsentwicklung. 309 8.5.2 Qualitätskriterien in der PAS 1032-1 312 8.6 Integrativer Ansatz: Qualitätsplattform Lernen 312 8.7 Fazit 314 9 Evaluation 317 9.1 Klärung der Ziele einer Evaluation 318 9.2 Ebenen und Phasen der Evaluation 320 9.3 Formen der Evaluation 324 9.4 Methoden der Evaluation 325 9.5 Konzeptentwicklung der Evaluation 330 9.6 Cütekriterien der Evaluation 332 9.7 "Fallstricke" bei der Evaluation 334 9.8 Fazit 336 10 Standardisierung 337 10.1 Standards im E-Learning 338 10.1.1 Gegenstandsbereiche der Standardisierung 338 10.1.2 Bedeutung der Standardisierung 340 10.1.3 Funktionen von Standards 347 10.1.4 Probleme der Standardisierung 351 10.2 Metadaten 353 10.2.1 Funktionen von Metadaten 353 10.2.2 Learning Objekt Metadata (LOM) 354 10.2.3 Anforderungen an die Akteure 357 10.3 Der Standard DIN EN ISO/IEC 19796-1 359 10.4 Fazit 361 11 Rechtsgrundlagen 365 11.1 Anbieterkennzeichnungspflicht und Datenschutzrechte 366 11.2 Urheberrechte und Nutzungsrechte 368 11.3 Fernunterrichtsschutzgesetz 379 11.4 Fazit 381 12 Nachhaltigkeit 383 12.1 Strategische Ziele für E-Learning 383 12.2 Strategische Faktoren für eine erfolgreiche Implementierung 387 12.2.1 Entwicklung strategischer Kompetenzen 388 12.2.2 Gestaltung einer aufgabenorientierten Didaktik 389 12.2.3 Reorganisation der pädagogischen Verhältnisse 390 12.2.4 Organisation virtueller Lerngemeinschaßen 392 12.2.5 Produktion virtueller Bildungsangebote 393 12.2.6 Schaffung einer pädagogischen Infrastruktur 395 12.3 Implementierung in Hochschulen und Bildungszentren 396 12.3.1 Grundlagen und Voraussetzungen 396 12.3.2 Prozess der Implementierung 398 12.4 Kooperation von Bildungseinrichtungen 402 12.5 Online-Weiterbildungs-Agentur von Hochschulen 404 12.6 Implementierung in Unternehmen 405 12.6.1 Grundlagen und Voraussetzungen 405 12.6.2 Prozess der Implementierung 407 12.7 Fazit 411 Abkürzungen und Begriffe 413 Literatur 431 Autorenhinweise 489 |