Wie plant man eigentlich eine Geschichtsstunde? Spätestens mit dem Beginn des Referendariats werden angehende Lehrer mit dieser wichtigen Frage konfrontiert und merken dabei recht schnell, dass sie im Studium zwar viel geschichtsdidaktisches Wissen angehäuft haben, welches jedoch in der Summe der Anwendung noch keineswegs eine sinnvolle Unterrichtsstunde oder -sequenz ergibt. Mit dem vorliegenden Band erhalten diese nun eine systematische Anleitung zur Planung einer in sich geschlossenen Unterrichtseinheit.
Jelko Peters, der als Fachleiter für Geschichte am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung in Siegen arbeitet sowie als Lehrbeauftragter für Didaktik der Geschichte an der Universität Siegen lehrt, verbindet dabei theoretische Vorgaben mit eigenen Erfahrungen aus der Praxis. So bettet er seine Konzeption nicht nur in die geschichtsdidaktische Theorie ein, sondern erläutert viele Aspekte auch anhand von Beispielen. Besonders gelingt ihm dies beim Kapitel „Prozess der Themenformulierung“, in dem er auf überzeugende Weise darlegt, wie vielfältig aus einem Unterrichtsstoff (Karl der Große) in ein Stundenthema übergeführt werden kann. Gerade für Anfänger sind zudem auch die exemplarischen Stundenentwürfe äußerst hilfreich, da hier noch einmal im Zusammenhang deutlich wird, welche Überlegungen in einen konkreten Unterrichtsentwurf einfließen. Auffällig ist auch, dass Peters die theoretischen Vorgaben nicht nur einfach übernimmt, sondern durchaus auch kritisch reflektiert. Bisweilen setzt er zudem eigene Akzente, beispielsweise durch die interessante Aufschlüsselung des Geschichtsunterrichts in Akte und Szenen. Nicht neu, aber dennoch überzeugend ist zudem, dass sein dargelegtes Modell die historische Frage und deren Beantwortung ins Zentrum der Unterrichtseinheit stellt, so dass der sinnvollen Entwicklung des Faches Geschichte in Richtung problemlösendes „Denkfach“ Rechnung getragen wird.
Insgesamt verzichtet der Band auf ausschweifende Erläuterungen, sondern bringt die Elemente, welche bei der Planung zu berücksichtigen sind, stringent auf den Punkt. Schön wäre lediglich gewesen, wenn noch etwas mehr zusammenfassende Überblicksseiten in einem hervorgehobenen Layout integriert worden wären, um die Informationen beim Nachschlagen etwas schneller zu finden. Sehr hilfreich ist in jedem Falle die Kopiervorlage zur Planung und Beobachtung einer Geschichtsstunde, welche sich am Ende des Buches befindet. Ein toller Service findet sich zudem auf der Verlagsseite, welche Anregungen und Arbeitsaufträge bereithält, um die zentralen Inhalte des Bandes selbstständig oder in Seminargruppen zu erschließen.

FAZIT: Ein Band, der das Zeug hat, ein Standardwerk in der Geschichtslehrerausbildung zu werden.

Matthias Schmid, lbib.de

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