Das Gedenken an den Beginn des Ersten Weltkrieges hat nicht nur unzählige fach- und populärwissenschaftliche Veröffentlichungen zur Folge gehabt, sondern auch auf Seiten der Geschichtsdidaktik dazu geführt, den Ersten Weltkrieg wieder mehr ins Bewusstsein zu rücken.

Ein Ergebnis dieser Bemühungen ist der vorliegende Band aus der Reihe „Historica et Didactica“, welcher im Zuge einer gleichnamigen Lehrerfortbildung entstanden ist. Wie bei dieser Reihe gewohnt unterteilt sich der Band in zwei größere Abschnitte: Zum einen die fachwissenschaftliche Darlegung verschiedener Zugänge, bei der auch „Quellen für den Unterricht“ vorgestellt und sachanalytisch erschlossen werden, zum anderen „Unterrichtsvorschläge und Beispiele für Unterrichtsreihen“. Letztere nehmen dabei Bezug auf die im ersten Teil vorgestellten fachwissenschaftlichen Erkenntnisse und Materialien. Einige dieser Beiträge eignen sich vor allem für den bilingualen Unterricht, da französische oder englische Quellen ohne Übersetzung abgedruckt wurden. Die Stärke des Bandes liegt vor allem darin, dass dieser mit außergewöhnlichen Zugängen neue Perspektiven eröffnet. So findet sich in dem Band nicht nur ein Beitrag, der die Kriegserfahrungen in der Südsee in den Blick nimmt, sondern auch interessante mediale Zugänge wie das Computerspiel „Valiant Hearts“ oder der Kinderbuchklassiker „Biene Maja“.

Weniger überzeugen können dagegen die konkreten praktischen Umsetzungsbeispiele. Denn die Vorschläge beruhen nahezu alle auf umfangreichem Vorwissen, so dass diese eigentlich fast nur in der Oberstufe umgesetzt werden können. Hinzu kommt, dass einzelne Beiträge durch ungenaue Angaben verwässert werden. So finden sich beispielsweise im Beitrag „Der Schützengraben als Grenze – Strategien der filmischen Inszenierung“ von Bernd Kleinhans keinerlei Hinweise auf geeignete Filmszenen. Auch ein Hinweis, dass abgedruckte Materialien wie die Postkarten und Steckbriefe von Figuren zum Computerspiel „Valiant Hearts“ erst noch „didaktisch durch die Lehrperson aufbereitet müssen“, wirft zumindest die Frage auf, wieso dies nicht bereits durch den Verfasser geschehen ist. Insgesamt fehlt auch ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Zeitbedarf und Lernziel. Dadurch ist es nur schwierig möglich, die dargelegten Vorschläge in den normalen Unterricht zu integrieren. Für Projektgruppen eignen sich diese dagegen sicherlich. Schließlich sind vor allem die Abbildungen derart schlecht, dass sie schlicht und ergreifend nicht für den Unterricht zu gebrauchen sind. Symptomatisch für das Missverhältnis zwischen dem, was in den Bildquellen erkannt werden soll, und dem, was aus den Materialien zu entnehmen ist, steht eine Postkarte mit einer Elsässerin, die ihren Patriotismus durch Blumen in französischen Landesfarben ausdrückt. Im Grunde ein sehr prägnantes Bild, da sie diese Blumen einem französischen Soldaten überreicht. Das Problem ist jedoch schlichtweg, dass die Landesfarben auf der Schwarz-Weiß-Abbildung so nicht zu erkennen sind.

Leider wurde aufgrund der genannten Aspekte das Potential der grundsätzlich begrüßenswerten Ansätze nicht ausgeschöpft. Was Lehrkräfte allerdings erhalten ist vielfältige Materialsammlung mit fundierten fachwissenschaftlichen Hintergrundinformationen, die zumindest dazu einladen, konkretere und praxisnahere Umsetzungen zu erarbeiten.

Matthias Schmid, lbib.de

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