Filme genießen bisweilen den zweifelhaften Ruf als Lückenfüller vor den Ferien. Schade eigentlich, ist doch deren Potenzial, gerade was den Geschichtsunterricht anbelangt, groß. Allerdings fehlt bislang ein systematisches Konzept für deren Einbindung, vorhanden sind soweit allenfalls einzelne Bausteine. So gesehen füllt das vorliegende Buch von Bernd Kleinhans eine Lücke, da dieser darin systematisch die unterrichtlichen Einsatzmöglichkeiten von Filmen im Geschichtsunterricht darlegt. Neben grundsätzlichen Fragen der Zielsetzung geht er dabei genauso auf die Besonderheiten der einzelnen Filmformate (dokumentarisch, fiktional, hybrid) ein wie auch auf unterschiedliche Einsatzfelder (als Einstieg, Zusammenfassung oder Geschichtsquelle) sowie auf konkrete Lehr- und Lernformen ein. Ein Kapitel zum rechtlichen Rahmen sowie Literaturverweise, eine Filmliste und Internetadressen für die Filmarbeit runden den Band ab.
Da eine einschlägige Monografie zum Thema bislang fehlt, ist Bernd Kleinhans' systematische Darlegung sicherlich ein Gewinn für jeden ambitionierten Geschichtslehrer, der sich nicht mit der Lückenfüller-Funktion eines Films zufrieden geben möchte. Über weite Strecken liefert der Band vor allem Grundeinsichten in den Filmeinsatz sowie didaktische Einsatzszenarien. Letztere werden skizzenhaft dargelegt, sodass es den Lehrkräften liegt, diese in die Praxis umzusetzen. Hilfreich sind dabei jedoch die mehr oder weniger konkreten methodischen Hinweise sowie Verweise auf einzelne Filme, die als geeignet erscheinen. Obwohl Bernd Kleinhans diesen vor allem im Hinblick auf die Kompetenzorientierung des Geschichtsunterrichts ein nicht zu leugnendes Potenzial zugesteht, finden sich bei der weiteren Ausdifferenzierung der Einsatzmöglichkeiten jedoch vereinzelt auch bildungstheoretische Begründungsmuster, wenn er beispielsweise Filme als Mittel der "Stoffvermittlung" beschreibt. Bedenkenswert ist jedoch sein Hinweis, dass bei einer derartigen Verwendung laut einer aktuellen Studie zumindest die Narrationskompetenz gesteigert wird. Keine Lösung hat der Autor hingegen für die immer wieder in der Fachliteratur und auch hier angeführten Verfahren des Filmprotokolls und der Filmanalyse, die nicht nur zu aufwändig erscheinen, sondern denen auch die geschichtsdidaktische Zielkomponente fehlt.

FAZIT: Mit der systematischen Erschließung des Filmeinsatzes im Geschichtsunterricht schließt der Band eine Lücke. Auch wenn der konkrete geschichtsdidaktische Sinn nicht bei allen dargelegten Lehr- und Lernverfahren offenbar wird, so werden ambitionierte Geschichtslehrer, welche den Filmeinsatz ernst nehmen, hier das passende gedankliche Grundgerüst vorfinden, um die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten von Filmen im Geschichtsunterricht zu würdigen.

Matthias Schmid, lbib.de

Inhaltsverzeichnis