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Umschlagtext
In den letzten Jahren lässt sich – vermutlich nicht zuletzt in Folge der eher enttäuschenden Befunde internationaler Vergleichsstudien wie PISA und IGLU – ein deutlicher Aufwärtstrend feststellen, was die Entwicklung von Förderprogrammen für Vorschule und Schule angeht. Während sich viele Verfahren auf die frühe Förderung von Kompetenzen beziehen, die die spätere Entwicklung von Schriftsprache und mathematischer Fertigkeiten in der Schule bedeutsam beeinflussen, richten sich andere Trainingsmaterialien speziell an Schulkinder. Im vorliegenden Band werden eine Reihe von Verfahren genauer beschrieben, die für die Förderung in Vorschule und Schule konzipiert wurden und sich entweder zur Verbesserung relevanter Vorläufermerkmale (etwa der phonologischen Bewusstheit bzw. der frühen Mengen-Zahlen-Kompetenz) im Kindergarten oder aber zur Förderung schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen in der Schule anbieten. Bei der Auswahl der Verfahren wurde besonderer Wert darauf gelegt, dass die Fördermaßnahmen tatsächlich positiv evaluiert wurden, es also belegbar ist, dass sie nachhaltig positive Effekte aufweisen. Der Band eignet sich von daher Studierende und Dozenten aus dem sozialwissenschaftlichen Bereich ebenso wie für pädagogisches Fachpersonal in Kitas, für Lehrkräfte verschiedener Schularten sowie Pädagogen und Psychologen, die in Beratungs- und Fördereinrichtungen arbeiten.
Rezension
Förderprogramme für Vorschule und Schule haben durch das relativ schlechte Abschneiden deutscher Schüler/innen bei internationalen Schulleistungsvergleichsstudien (PISA etc.) einigen Auftrieb erhalten. Solche Programme werden im vorliegenden Band genauer beschrieben. Sie beziehen sich entweder auf die Verbesserung relevanter Vorläufermerkmale (etwa der phonologischen Bewusstheit bzw. der frühen Mengen-Zahlen-Kompetenz) im Kindergarten oder aber auf die Förderung schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen in der Schule. Es werden also Fördermaßnahmen in unterschiedlichen Inhaltsbereichen (Deutsch, Matehmatik etc.) vorgestellt, die sich im Rahmen von wissenschaftlichen Evaluationsstudien als effektiv erwiesen haben - für den Einsatz in Vorschule und Schule. Damit erhält auch die Grundschullehrkraft hilfreiche Informationen über angemessene Förderprogramme.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber VII
Kapitel 1 Förderung schulrelevanter Kompetenzen in Vorschule und Schule Marcus Hasselhorn und Wolfgang Schneider 1 Kapitel 2 Elternbasierte Sprachförderung im Vorschulalter: Das Lobo-Programm Julia-Katharina Rißling, Franz Petermann und Jessica Melzer 13 Kapitel 3 „MARKO-T" — Ein mathematisches Förderprogramm evaluiert an Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen Antje Ehlert und Annemarie Fritz 29 Kapitel 4 Entwicklungsorientierte Prävention von und Intervention bei Rechenschwäche mit „Mengen, zählen, Zahlen" (MZZ) Kristin Krajewski und Stefanie Simanowski 49 Kapitel 5 „Mina und der Maulwurf" — Ein mathematisches Gruppentraining eingesetzt bei Kindern mit Sprachverständnisschwierigkeiten Antje Ehlert und Annemarie Fritz 69 Kapitel 6 Evidenzbasierte Förderung schulischer Fertigkeiten am Computer: Lernspiele mit Elfe und Mathis Wolfgang Lenhard und Alexandra Lenhard 87 Kapitel 7 „Lautarium" — Ein computerbasiertes Trainingsprogramm für Grundschulkinder mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten Maria Klatte, Claudia Steinbrink, Kirstin Bergström und Thomas Lachmann 115 Kapitel 8 „PHONIT" — Ein Trainingsprogramm zur Förderung der phonologischen Bewusstheit und Rechtschreibleistung für den Grund- und Förder- schulbereich Claudia Stock 143 Kapitel 9 Die Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung als Basis eines umfassenden Behandlungssystems bei Lese-Rechtschreibstörungen Carola Reuter-Liehr 161 Kapitel 10 „Das Marburger Rechtschreibtraining" — Ein Förderprogramm für Kinder mit einer Lese- und/oder Rechtschreibstörung Gerd Schulte-Körne 185 Kapitel 11 Computergestützte Ansätze zur Förderung der Leseleistung durch Manipulation individueller Lesezeiten Sven Lindberg, Telse Nagler, Irit Bar-Kochva und Marcus Hasselhorn 199 Kapitel 12 „conText" — Training des Leseverständnisses mithilfe semantischer Technologien Wolfgang Lenhard und Alexandra Lenhard 209 Kapitel 13 „Calcularis" — Eine adaptive Lernsoftware zur Matheförderung Michael von Asten Tanja Käsen Juliane Kohn, Karin Kucian, Larissa Rauscher und Christian Vögeli 225 Autorenverzeichnis 249 Weitere Titel aus der Reihe Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends |