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Umschlagtext
Philippe Wampfler unterrichtet an der Kantonsschule Wertingen (Schweiz) Deutsch, Philosophie und Medienkunde, hält zahlreiche Vorträge, u. a. zu moderner Deutschdidaktik, und ist publizistisch in Blogs und Social Media Networks aktiv.
Das Buch stellt Methoden und Projekte vor, die es erlauben, Neue Medien im Deutschunterricht didaktisch reflektiert und produktiv einzusetzen. Die pädagogische Diskussion digitaler Medien ist bis heute davon geprägt, das der Deutschunterricht sein Ziel darin sieht, die »alten« Medien (das »gute« Buch) zu bewahren. Die für Jugendliche alltäglich gewordenen Plattformen und sozialen Netzwerke werden darum primär als eine Gefährdung angesehen. Diese Perspektive hat den Blick auf das Potenzial Neuer Medien verschüttet. Philippe Wampfler ändert das, indem er an konkreten Beispielen zeigt, wie zeitgemäßer Deutschunterricht die veränderten Bedingungen für Literatur, Schreiben und Lesen reflektieren und produktiv nutzen kann. Auf eine Einleitung mit fachdidaktischen Einsichten zum Arbeiten mit digitalen Werkzeugen folgen Unterrichtseinheiten, die auf verschiedenen Schulstufen und -niveaus von Lehrkräften direkt eingesetzt werden können. Rezension
Der in der Schweiz tätige Lehrer und Autor Philippe Wampfler gilt seit Jahren als ausgewiesener Kenner und Praktiker des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht. Es ist eine Freude, ihm auf Twitter zu folgen und seine Aktivitäten in diesem Bereich zu verfolgen. Und natürlich sind für mich als Lehrer seine Tipps zum Gebrauch von Apps und Tools eine Bereicherung. Nun liegt zum Erstaunen vieler Digitalverfechter auch eine analoge Version seiner Erkenntnisse vor. „Digitaler Deutschunterricht“ lautet der Titel des Bandes und bietet wie bereits auf Twitter und in seinen Blogbeiträgen gewohnt, eine vielseitige Sammlung an konkreten Projekten und Unterrichtsmethoden. Aber es ist mehr als eine Sammlung. Philippe Wampfler versteht es ebenfalls hervorragend und argumentativ sehr überzeugend, den Leser von der Notwendigkeit des Digitalen im schulischen Unterricht zu überzeugen. Und das ist angesichts der Bedenkenträger und deren Verhinderungstaktik eine hilfreiche Argumentationshilfe für ambitionierte Lehrkräfte. Der Autor konzentriert sich in seinem Buch auf die digitalen Möglichkeiten im Rahmen des Deutschunterrichts. Dazu sind besonders die Grundlagen digitaler Arbeit im Deutschunterricht eine Basis für den konkreten Unterrichtseinsatz. Die „zwölf Merkmale guten digitalen Unterrichts“ ( z. B.: klare Strukturierung, Effiziente Zeitnutzung, lernförderliches Klima) bieten eine gute Orientierung, um die Thematik methodisch-didaktisch zu ergründen und so eine persönliche pädagogische Konzeption für den digitalen Unterricht zu erarbeiten. Das Herzstück des Buches aber sind die konkreten Projekte und Unterrichtsideen. Dazu zählen etwa die Arbeit mit Wikipedia-Einträgen, die kollaborative Arbeit an Texten, das Verfassen eines Facebook- Romans, werther als E-Mail, eine Twitter-Erzählung, Unterrichtsblogs oder das Schreiben von Gedichten mit Google und WhatsApp. Eine inspirierende Hilfestellung – nicht nur für Deutschlehrer. Abschließend eine schöne Formulierung des Autors: „Medienkompetenz entsteht nicht aus dem Abschreiten von Anweisungen, sondern aus dem aktiven Medienhandeln, seiner Reflexion und dem Erwerb von Wissen dazu.“ Gerne verweise ich auch auf die Web-Seite des Autors http://philippe-wampfler.ch und natürlich seinen Twitter-Account https://twitter.com/phwampfler.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Die Bratkartoffel-App – vom Mehrwert zum Wert des digitalen Arbeitens .
1. Einleitung: Die Selbstverständlichkeit des Digitalen Vom Verhinderungsdiskurs zu Einwänden Digitales Mainstreaming und »Kulturzugangsgeräte« Die zwiespältigen Cargo-Kulte Medien und Deutschdidaktik Zu diesem Buch 2. Grundlagen digitaler Arbeit im Deutschunterricht Technische und räumliche Voraussetzungen Agile Deutschdidaktik Zwölf Merkmale guten digitalen Deutschunterrichts 1. Klare Strukturierung 2. Effiziente Zeitnutzung 3. Lernförderliches Klima 4. Inhaltliche Klarheit 5. Variierende Methoden und Sozialformen 6. Schülerorientierung 7. Intelligentes Üben 8. Komplexe Motivierung 9. Kumulatives Lernen, Kontextualisierung, Vernetzung 10. Wirkungs- und Kompetenzorientierung 11. Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritisches Denken 12. Offenheit und Freiheit . Digitale Literatur als Teil eines weiten Textbegriffs Medienkompetenz vermitteln Vertrauen: Wenn die Bildschirme auf den Tischen stehen Lernprozesse und Lernprodukte bewerten Digital lesen, digital schreiben: empirische Befunde Unterricht hacken - der Umgang mit rechtlichen Bedenken 3. Projekte und Unterrichtsideen Aufbau einer Persönlichen Lernumgebung Digital Informationen suchen und beurteilen lernen Dialogisch Lernen mit digitalen Hilfsmitteln Wikipedia-Einträge verbessern . Abschluss eines Themenblocks . Individuelle Arbeit . Vergleich mit anderen Lexikoneinträgen Themenblock: Ist Wikipedia eine sinnvolle Informationsquelle? Kollaborative Arbeit an Texten und deren Lesbarkeit Leichte und einfache Sprache Spiel mit dem Lesbarkeitsindex Ausführliches Peer-Feedback bei der Textproduktion Gruppen- oder Klassenarbeit an Texten Sunset: Einen digitalen Text lesen »Close reading« am Projektor Einzellektüre Produktive Auseinandersetzung Klassendiskussionen zu Inputs der Lernenden Erzählanalyse im Vergleich mit dem Roman Wörterbuch Werther: Facebook und E-Mail Den Text aufteilen und umschreiben Werther als E-Mail oder SMS lesen Eine eigene E-Mail-Erzählung schreiben Werther als Facebook-Roman verfassen Die neue kalte Liebesordnung . Fräulein Else twittert . Intimes in sozialen Netzwerken . Fräulein Else twittern lassen . Weitere Personen mit Pro len ausstatten Eine reine Twittererzählung verfassen Die Wortspiele und Wiederholungen herausarbeiten Podcasts wahrnehmen und produzieren Digitale Notizen und Arbeitsblätter Digitale Portfolios Unterrichtsblogs und individuelles Bloggen Protokolle Blog-Aufträge als Hausaufgaben Begleitung von Lektüre Feedback- und Kommentarkultur Persönliche Blogs Kommentarkultur als Spiel und Lernumgebung Creative Commons Auseinandersetzung mit dem Turing-Test und Chatbots Rhetorik: Konzeptionelle Mündlichkeit, Emojis und Youtube Memes als Embleme Gedichte schreiben mit Google und WhatsApp WhatsApp-Gedichte Google-Poesie Automatengedichte Interaktive Erzählungen lesen, konzipieren und digital umsetzen Karten-Hypertext Projektarbeit: Eigenes Textadventure programmieren Statistische Verfahren im Umgang mit Texten Materialien Wie Deutschlehrkräfte digital fit werden Merkblatt: Social Media-Guidelines für Lehrpersonen Merkblatt: Social Media im Unterricht Literatur |