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Umschlagtext
Aus dem Fundus von 35 Jahren Berufstätigkeit als Lehrer, Lehrerfortbildner (u.a. über 1500 Pädagogische Tage) und Schulberater, aus Vorträgen, Seminaren und vor allem aus der Supervisions- und Coachingarbeit des Autors ist dieses, sehr persönlich gehaltene Buch ohne Anspruch auf pädagogische und didaktische Vollständigkeit entstanden. Das klingt fast nach "pädagogischen Memoiren" und ist es auch in gewisser Weise: Reinhold Miller lässt Lehrerinnen und Lehrer an seinen Erfahrungen und Erkenntnissen teilhaben, teilt seine Sichtweisen, sein reflektiertes Wissen und seine Forschungsergebnisse und Empfehlungen für eine "gute" Schule mit.
Leitlinien seines Handelns sind die Ansicht, dass alles, was Menschen fühlen, denken und tun, Wurzeln in ihrer eigenen Lebensgeschichte hat und von der Umwelt beeinflusst ist; die Bemühung, Ideen und Gedanken der Humanistischen Psychologie, des Konstruktivismus und der Systemtheorie in der Schulpraxis zu realisieren; die Überzeugung, dass zwischenmenschliche Beziehungen nur dann förderlich sind, wenn sie von Respekt und Wertschätzung getragen sind und dass ohne sie kein erfolgreiches Lehren und Lernen möglich ist. die Meinung, dass Theorie und Praxis der Schule zwei Seiten einer Medaille sind und erst im Zusammenspiel für die Lehrenden und Lernenden fruchtbar werden. Dabei versucht er immer auch, Vermittler zwischen der Erziehungswissenschaft und der Schulwirklichkeit zu sein. Der "99-Schritte-Weg" zum professionellen Lehrer besteht aus drei Etappen: Erste Etappe Selbstkompetenz: Mit sich beruflich klarkommen Zweite Etappe Beziehungskompetenz: Mit anderen gut auskommen Dritte Etappe Sachkompetenz: Erfolgreich unterrichten. Die Absicht: in knapper Form mit Überblick zum Durchblick gelangen, und zwar durch Information, Reflexion, Training und Selbstevaluation. Hierzu dienen die 99 doppelseitigen Sachklärungen, Anregungen und Denkanstöße ein effektiver Leitfaden auf dem Weg zum professionellen Lehrer. Zwei Ziele sind dem Autor dabei besonders wichtig, nämlich einen Beitrag zu leisten, dass die Professionalisierung des Lehrberufs zunimmt, Lehrerinnen und Lehrer möglichst effektiv unterrichten, Schülerinnen und Schüler erfolgreich lernen und dass beide nicht in einer die Lebendigkeit lähmenden und krankmachenden, sondern in einer die Gesundheit fördernden Schule leben können. Auf der beigefügten CD-ROM finden Sie Aufgaben und Übungen zu einzelnen Schritten dieses Buches. Rezension
Einige Jahrzehnte war Reinhold Miller unterwegs, um Lehrerinnen und Lehrer in ihrem Beruf und in der Ausbildung zu begleiten. Aus seiner reichen Erfahrung heraus ist das vorliegende Buch entstanden, in dem er "99 Schritte zum professionellen Lehrer" bietet. Das klingt zunächst wie ein Rezeptbuch eines alten Hasen für Neueinsteiger. Das Buch ist aber mehr. Systematisch führt Reinhold Miller den Leser in die Bereiche Selbstkompetenz (Mit sich beruflich klarkommen), Beziehungskompetenz (Mit anderen gut auskommen) und Sachkompetenz (Erfolgreich unterrichten) ein. Es macht Spaß, in dem Buch zu blättern und sich selbst immer wieder zu finden. Das Buch ist sehr zu empfehlen nicht nur für Berufsanfänger, sondern für alle Lehrerinnen und Lehrer, die nach neuen Anregungen und Tipps suchen und auch den Mut haben, das eigene Berufsbild und Selbstverständnis immer wieder zu hinterfragen. Die beiliegende CD bietet weitere ergänzende Aufgaben und Übungen.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Einleitung: „Gute" Schule- „gute" Lehrerinnen
ERSTE ETAPPE Selbstkompetenz: Mit sich beruflich klarkommen 1. „So!" T Lehrer sind Sie!?" 2. Lehrerin: ein „Drei-Sparten-Beruf" 3. Kompetenzen „guter" Lehrerinnen 4. Stärken und Schwächen 5. Macht und Ohnmacht 6. (K)ein Platz für Gefühle 7. Weniger Ärger! 8. Von der Unsicherheit zur Sicherheit 9. Die Angst des Lehrers vor ... 10. Kränkungen als Krankmacher 11. Nur kein Stress! 12. Zeit und Zeittypen 13. Ich und meine Zeit 14. Selbstansprüche und Überforderungen 15. Belastungen und Belastbarkeit 16. Trotz allem: Standhalten! 17. Chancen des Älterwerdens 18. Grenzerfahrungen 19. Abgrenzungen 20. Abstand von der Schule Literaturempfehlungen ZWEITE ETAPPE Beziehungskompetenz: Mit anderen gut auskommen 21. Vom Ich zum Du 22. ICHzen statt DUzen 23. Vierseitige Gespräche 24. Klarheit statt Verschleierung 25. „Versteh'mich doch bitte!" 26. Trans-Aktionen 27. „Nicht so viel Appelle!" 28. Die Kunst des Zuhörens 29. Feedback-Kultur 30. Nonverbale Kommunikation 31. Gut beraten 32. Beratung: Ja - Therapie: Nein 33. Gesprächsvorbereitung und Gesprächsstruktur 34. Gesprächsgrenzen 35. Nähe und Distanz 36. Vorgesetzte und Untergebene 37. Über Beurteilungen und Beurteiler 38. Enttäuschungen und Enttäuschte 39. Übertragung als „Dreifach-Irrtum" 40. Konfrontation: Auseinandersetzen und Zusammenkommen 41. Konflikte und Konfliktlösungen 42. Ängste als Konfliktherd 43. Beziehung als Begegnung 44. Erziehung als Begleitung 45. Lob und Tadel 46. Erziehung: Freiräume und Grenzen 47. Gespräche mit „Schulschwänzern" 48. „Diese Unsympathen!" 49. Umgang mit „Widerstand" 50. Kritik und Streit 51. Streitschlichtung 52. Umgang mit Beschimpfungen 53. Gewaltszenen: Blick auf eigenes Verhalten 54. Gewalt: Gewinn von Handlungssicherheit 55. „Keine Gewalt an unserer Schule!" 56. Prinzipien und Prozesse in Gruppen 57. Dynamik in Gruppen 58. Die Arbeit im Team 59. Partnerschaft zwischen Elternhaus und Schule 13b 60. „Oberlehrer" trifft „Rabenmutter": Ambivalenzen 61. Beziehungsklärung zwischen Lehrerinnen und Eltern 62. Eltern-„Abende" 63. Das kleine „lxl" der Kommunikation 144 Literaturempfehlungen DRITTE ETAPPE Sachkompetenz: Erfolgreich unterrichten 64. Der Lehrer als Bildungsexperte 65. Bildungsstandards: Chancen und Blockaden 66. Schulentwicklung: Was kommt hinter der nächsten Kurve? 67. Ein Prozess ist ein Prozess 68. Schulprogramm: Das Gesicht einer Schule 69. Unterrichtsentwicklung: work in progress 70. Hirnforschung und Lernen 71. Lernpsychologie und didaktische Konsequenzen 72. Heterogenität als Normalfall 73. Vom Senden zum Speichern 74. Die konstruierte Wirklichkeit 75. Lernen durch Instruieren und Konstruieren 76. Merkmale guten Unterrichts 77. Unterrichtsplanung 78. Mentale Vorbereitung 79. Von Stunden-Plänen zu Lern-Plänen 80. Schülerinnen kennen lernen 81. Diagnose als Lernstandserhebung 82. Aufhören, andere zu motivieren 83. Akzentverschiebungen im Unterricht 84. Auf dem Weg zum selbstständigen Lernen 85. Der Lehrer als Moderator 86. Breitband-Methodik 87. Soziales Lernen 88. Themenzentriert arbeiten 89. „Konzentrier'dich endlich!" 90. Störungen: Was sie uns sagen 91. Auszeit für Schülerinnen 92. Feedback im Unterricht 93. „Nun zu den Hausaufgaben" 94. Benotung: Pi mal Daumen oder Chancengleichheit 95. „Wetten, dass ?" 96. Fortbildung als Pflicht und Kür 97. Stiefkind Unterrichtshospitation 98. Mitten im Leben: die Schule 99. Grenzen der Schule 220 Literaturempfehlungen Schluss: im Ziel angekommen Literaturverzeichnis |