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Umschlagtext
Das Handbuch Schulpsychologie bietet einen aktuellen Überblick über die Schulpsychologie in ihren wichtigsten Arbeitsfeldern und über das psychologische Wissen für die pädagogische Arbeit in Schulen. Erfahrene Autorinnen und Autoren aus der schulpsychologischen Praxis sowie der Pädagogischen und Klinischen Psychologie spannen einen Bogen von den wissenschaftlichen Grundlagen und Methoden über die Bedingungen erfolgreichen Lehrens und Lernens bis hin zur Begabungsförderung, Inklusion, Förderung bei Lese-Rechtschreib- und Rechenschwäche, Klassenführung, Schuldistanz, Gewaltprävention und Krisenintervention, Supervision und Qualitätsmanagement. Neben den Grundlagen der Schulpsychologie stehen die Lernbedingungen einzelner Schülerinnen und Schüler sowie psychologisches Wissen für Lehrkräfte und Schulen im Fokus.
Rezension
Dieses "Handbuch Schulpsychologie – Psychologie für die Schule" erschien erstmals 2007. Für die hier vorliegende Neuauflage wurde es völlig überarbeitet und neu gestaltet. Neben der Grundlagen der Schulpsychologie (Teil 1) werden die beiden zentralen Bereiche in zahlreichen Beiträgen beleuchtet: Schülerinnen und Schüler (Teil 2) und Lehrkräfte und System Schule (Teil 3) (vgl. Inhaltsverzeichnis). Damit bietet das Handbuch Schulpsychologie einen aktuellen Überblick über die Schulpsychologie in ihren wichtigsten Arbeitsfeldern und über das psychologische Wissen für die pädagogische Arbeit in Schulen. Mehr als 1200 Schulpsycholog/inn/en arbeiten an deutschen Schulen, deren Tätigkeitsfelder hier beleuchtet werden, dazu gehören u.a.: Motivation, Lernen, Konzentration, Lese- und Rechtschreibschwäche, Unterrichtsstörungen, Schulangst, Medienerziehung etc. Mit dem vorliegenden Handbuch werden die wissenschaftlichen Grundlagen und die
Praxis der Schulpsychologie in ihren wichtigsten Handlungsfeldern für Wissenschaftler, Praktiker, Berufsanfänger und Studierende dargestellt. Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Klaus Seifried, Dipl.-Psych., Lehrer, Psychologischer Psychotherapeut und Leiter des Schulpsychologischen und inklusionspädagogischen Beratungszentrums Tempelhof-Schöneberg in Berlin. Stefan Drewes, Dipl.-Psych., Institutsleiter des Zentrums für Schulpsychologie in Düsseldorf. Marcus Hasselhorn, Prof. Dr., Geschäftsführender Direktor des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung in Frankfurt am Main. Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgeber 9
Teil I Grundlagen 11 1 Geschichte der Schulpsychologie in Deutschland 13 Stefan Drewes 2 Wissenschaftliches Selbstverständnis schulpsychologischen Handelns 23 Marcus Hasselhorn, Stefan Drewes und Klaus Seifried 3 Aufgaben und Organisationsformen der Schulpsychologie in Deutschland 30 Stefan Drewes 4 Beratung in der Schule – Kooperation und Vernetzung 44 Klaus Seifried 5 Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie 58 Christiane Fiege, Caterina Gawrilow, Johanna Schmid und Marcus Hasselhorn 6 Rechtsfragen der Schulpsychologie 70 Jan Frederichs 7 Qualitätssicherung und Evaluation in der Schulpsychologie 80 Stephan Jeck 8 Aufgaben der Schulpsychologie in der inklusiven Schule 95 Klaus Seifried 9 Schulpsychologie International 108 Lothar Dunkel Teil II Fokus Schülerinnen und Schüler 115 1 Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik 117 Andreas Gold, Caterina Gawrilow und Marcus Hasselhorn 2 Intelligenzdiagnostik in der Schulpsychologie 128 Priska Hagmann-von Arx, Letizia Gauck und Alexander Grob 3 Lernverlaufsdiagnostik 140 Elmar Souvignier, Natalie Förster und Nina Zeuch 4 Verhaltensverlaufsdiagnostik 150 Christian Huber 5 Das Lernen lernen 161 Gustav Keller 6 Besondere Begabungen – Diagnostik, Förderung und Beratung 171 Christian Fischer und Christiane Fischer-Ontrup 7 Aufmerksamkeit und Konzentrationsprobleme 185 Holger Domsch 8 Lese-Rechtschreibstörung 197 Kirsten Schuchardt und Claudia Mähler 9 Rechenschwäche und Dyskalkulie 208 Dietmar Grube und Gabi Ricken 10 Schülerinnen und Schüler mit (sonderpädagogischen) Förderbedarfen 219 Ulrike Becker 11 Psychische Störungen in der Schule 231 Christina Schwenck 12 Mobbing unter Schülerinnen und Schülern 241 Anne A. Huber 13 Schulabsentismus 251 Heinrich Ricking 14 Resilienz bei Schülerinnen und Schülern 263 Michael Fingerle, Mandy Röder und Anna R. Müller 15 Psychologische Interventionsprogramme in der Schule 272 Gerhard Büttner 16 Beratung bei Schülerinnen und Schülern mit Migrationsgeschichte 282 Meltem Avci-Werning 17 Mädchen und Jungen in der Schule 294 Ursula Kessels 18 Stress und Leistungsängste in der Schule bewältigen 304 Bernhard Sieland, Marcus Eckert und Helmut Heyse Teil III Fokus Lehrkräfte und System Schule 317 1 Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenz von Lehrkräften 319 Olga Kunina-Habenicht, Anna-Theresia Decker und Mareike Kunter 2 Unterrichtsqualität aus Sicht der Forschung 331 Katrin Rakoczy und Eckhard Klieme 3 Individuelle Förderung und Differenzierung im inklusiven Unterricht 341 Jasmin Decristan und Eckhard Klieme 4 Schul- und Klassenklima 350 Norbert Grewe 5 Classroom-Management in inklusiven Schulen 360 Heidrun Bründel 6 Soziale Integration und Kooperation in inklusiven Klassen 370 Judith Lanphen und Gunnar Wiedenbauer 7 Mediation von Schülerkonflikten – Chancen und Herausforderungen 383 Thomas Grüner 8 Kommunikation als Führungsaufgabe in der Schule: Einblicke in den Status Quo von Schulleitern 395 Helen Hertzsch 9 Psychische Gesundheit im Lehrerberuf – Situationsanalyse und Unterstützungsangebot 409 Uwe Schaarschmidt und Andreas W. Fischer 10 Lehrergesundheit – ein Aufgabenfeld für die Schulpsychologie 424 Helmut Heyse 11 Mediale Angebote und Online-Programme 437 Marcus Eckert, Torsten Tarnowski und Bernhard Sieland 12 Supervision und Coachingprozesse im schulischen Kontext 446 Wolfgang Ehinger 13 Gewaltprävention in Schulen 458 Christian Böhm 14 Krisenmanagement in Schulen 466 Stefan Drewes und Claudia Schedlich Anhang 477 Verbände 479 Stichwortverzeichnis 481 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 485 |