Medientheorie – ein Muss für alle (angehenden) Lehrkräfte
Ein Blick in die Philosophiegeschichte kann zeigen, dass auf den Lingustic Turn der Symbolic/Semiotic Turn folgte und darauf der Media Turn. Demnach gibt es für uns Menschen keinen von Medien unabhängigen Zugang zur Welt. Sie erschließen uns die Welt, können uns aber auch den Zugang verschließen, man denke im postfaktischen Zeitalter nur an Fake News. Aufgrund der kulturphilosophischen Bedeutung von Medien und ihrer gesellschaftlichen Omnipräsenz ist eine Auseinandersetzung mit Medientheorie auch im schulischen Kontext geboten. Die in Bildungsplänen geforderte Medienkompetenz kann sich - so der Medienwissenschaftlicher Roberto Simanowski -, wenn sie einen Beitrag zur Reflexionsform „Bildung“ leisten will, nicht auf die „Mediennutzungskompetenz“ beschränken, sondern hat insbesondere die „Medienreflexionskompetenz“ zu fördern. Diese reflexive Auseinandersetzung mit Medien schließt medientheoretisches Grundwissen ein. Dazu zählen neben Kenntnissen in allgemeiner Medientheorie Kenntnisse über die Theorie einzelner Medien wie Schrift, Sprache, Bild, Text, Fotografie, Film, Radio und Computer. Bisher fehlte ein kompaktes Grundlagenwerk zur Medientheorie, das für Studierende und (angehende) Lehrkräfte auch zum Selbststudium geeignet ist.
Umso verdienstvoller ist es daher zu anzusehen, dass die Lehrerin und Fortbildnerin Elisabeth Kampmann und der Medienwissenschaftler Gregor Schwering mit „Teaching Media“ ein Werk für Lehrkräfte vorgelegt haben, in dem fachwissenschaftlich fundiert und verständlich theoretische und historische Grundlagen der Medientheorie dargestellt werden. Ein Schwerpunkt des Buches liegt auf einem Abriss zur Medien- und Mediendiskursgeschichte, bei dem sich die Autoren von Walter Benjamin letzter, erst posthum publizierter Schrift „Über den Begriff der Geschichte“ inspirieren lassen. Die Vorstellung einzelne Medientheorien in „Teaching Media“ folgt einem klaren Aufbau: historische Kontextualisierung, Hauptthesen in Originalzitaten mit ausführlicher Erläuterung, Hinweise zur Wirkungsgeschichte, Literaturangaben und sinnvolle Arbeitsaufträge, die reproduktive, Transfer- und Beurteilungsaufgaben umfassen. Bei der Auswahl der vier allgemeinen Medientheorien sind technikorientierte Ansätze wie der von Marshall McLuhan und Friedrich A. Kittler sowie gesellschaftstheoretische wie der dialektische von Max Horkheimer/Theodor W. Adorno und der sozialistische von Hans Magnus Enzensberger berücksichtigt. Zurecht wird in dem Band auf den wissenschaftlich äußerst umstrittenen Medienkonstruktivismus verzichtet. Ebenso gelungen ist die Auswahl der Schriften zu einzelnen speziellen Medien. Hier werden klassische medienphilosophische und medientheoretische Texte angemessen vorgestellt.
Im Zusammenhang mit der digitalen Revolution ist die Würdigung des Medienwissenschaftlers Lev Manovich erwähnenswert, dessen 2002 publiziertes Buch „The Language of New Media“ noch immer der Übersetzung in Deutsche harrt. In „Teaching Media“ wenden sich Kampmann und Schwering auch mit Blick auf die Mediengeschichte gegen eine Perhoresszierung neuer, digitaler Medien. So beleuchten sie etwa differenziert anhand einer medienanthropologischen Betrachtungsweise das Computerspiel. Zu kurz kommt in „Teaching Media“ allerdings die Medienethik, die – als obzwar philosophische Subdisziplin Angewandter Ethik – auch Gegenstand schulischer Medienbildungsprozesse sein sollte, wenn Medienpädagogik nicht der „Halbbildung“(Paulsen/Adorno) Vorschub leisten will.
Fazit: Das Buch „Teaching Media“, erschienen im Verlag „transcript“, kann allen Lehramtsstudent_innen, Referendar_innen und Lehrer_innen, die sich medientheoretisches Grundlagenwissen aneignen möchten, nur zur Anschaffung empfohlen werden. Lehrkräfte der Fächer Deutsch, (Bildender) Kunst, Informatik, Ethik und Philosophie erhalten zudem Beispiele und Anregungen zur Generierung von produktiven Unterrichtseinheiten zur Medienreflexion.

Dr. Marcel Remme, für lehrerbibliothek.de

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