|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Das Taschenbuch des Deutschunterrichts hat seit fast vier Jahrzehnten einen festen Platz innerhalb der deutschdidaktischen Fachliteratur gefunden. Die vorliegende Neuausgabe knüpft an diese Tradition an, setzt aber neue Akzente. Die Bände 1 und 2 tragen mit ihren Schwerpunkten "Sprach- und Mediendidaktik" und "Literatur- und Mediendidaktik" den gängigen disziplinären Einteilungen Rechnung, aber auch die Mediatisierung von Sprache und Literatur sowie von Sprach- und Literaturdidaktik findet Berücksichtigung. Mit Band 3 wird ein weiteres Reflexionsfeld erschlossen und präsentiert, hier werden „Aktuelle Fragen der Deutschdidaktik" in einer übergreifenden Perspektive behandelt.
Neben den fachlichen Gegenständen des Deutschunterrichts in Sprache und Literatur rücken stärker auch die damit verbundenen Lehr-Lern-Prozesse und die auf sie bezogenen didaktischen Konzeptionen in den Fokus. Dies trägt einem gewandelten Fachverständnis Rechnung, in dem die Deutschdidaktik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin verstanden wird, die zwar in Literatur- und Sprachwissenschaft verankert ist, gleichzeitig aber - auch im transdisziplinären Austausch mit Bezugswissenschaften wie Psychologie, Pädagogik, Philosophie, Soziologie etc. - eigene Fragestellungen, Theorieansätze und Konzeptionen entwickelt und vermittelt. Auszüge aus dem Inhalt von Band 1: Grundlagen: Sprache und Medialität / Mündlichkeit und Schriftlichkeit / sprachliche Variation und sozialer Kontext / Binnen- und Außensicht auf Sprache und Unterricht / Spracherwerb / sprachliche Kompetenzen Lernen und Erwerben im medialen Kontext: Gesprächsfähigkeit / Textkompetenz / Textverstehen / Sprachthematisierung / Begriffliches Lernen / Lernschwierigkeiten Konzeptionen des Sprachunterrichts im medialen Wandel: Sprachdidaktische Konzeptionen / Konzeptionen für die Aufgabenfelder Mündlichkeit, Schrifterwerb und Rechtschreibung, Textproduktion, Sprachthematisierung / Computerbasierter Sprachunterricht / Diagnose und Förderung / Sprachliches Lernen im Elementarbereich und im mehrsprachigen Klassenzimmer / Erwachsene in schriftfernen Milieus / Lehr-Lern-Medien / Unterrichtliche Praxis: Grammatikunterricht / produkt- vs. prozessorientierter Schreibunterricht / Schulisches Schreiblesezentrum - Simulationen Rezension
Das renommierte, erfolgreiche und jetzt in 9. vollständig überarbeiteter Auflage erscheinende "Taschenbuch des Deutschunterrichts" beschreitet in konzeptioneller wie in inhaltlicher Hinsicht neue Wege, ohne die Tradition gänzlich zu verlassen: Nicht mehr allein die Gegenstände des Deutschunterrichts in Sprache und Literatur dominieren das Grundlagenwerk, sondern auch die damit verbundenen Lehr-Lern-Prozesse und die darauf bezogenen didaktischen Konzeptionen. Damit wird die Deutschdidaktik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin verstanden, die gleichwohl in Literatur- und Sprachwissenschaft verankert ist. Zugleich wird die Perspektive des Lehrens um die des Lernens und Erwerbens ergänzt. Damit erweist sich das umfangreiche, insgesamt auf 3 Bände angelegte "Taschenbuch des Deutschunterrichts" auf der Höhe der Zeit.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Das Taschenbuch des Deutschunterrichts hat seit fast vier Jahrzehnten einen festen Platz innerhalb der deutschdidaktischen Fachliteratur gefunden. Die vorliegende Neuausgabe knüpft an diese Tradition an, setzt aber neue Akzente. Die Bände 1 und 2 tragen mit ihren Schwerpunkten "Sprach- und Mediendidaktik" und "Literatur- und Mediendidaktik" den gängigen disziplinären Einteilungen Rechnung, aber auch die Mediatisierung von Sprache und Literatur sowie von Sprach- und Literaturdidaktik findet Berücksichtigung. Mit Band 3 wird ein weiteres Reflexionsfeld erschlossen und präsentiert, hier werden „Aktuelle Fragen der Deutschdidaktik“ in einer übergreifenden Perspektive behandelt. Neben den fachlichen Gegenständen des Deutschunterrichts in Sprache und Literatur rücken stärker auch die damit verbundenen Lehr-Lern-Prozesse und die auf sie bezogenen didaktischen Konzeptionen in den Fokus. Dies trägt einem gewandelten Fachverständnis Rechnung, in dem die Deutschdidaktik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin verstanden wird, die zwar in Literatur- und Sprachwissenschaft verankert ist, gleichzeitig aber – auch im transdisziplinären Austausch mit Bezugswissenschaften wie Psychologie, Pädagogik, Philosophie, Soziologie etc. – eigene Fragestellungen, Theorieansätze und Konzeptionen entwickelt und vermittelt. Auszüge aus dem Inhalt von Band 1: Grundlagen: Sprache und Medialität / Mündlichkeit und Schriftlichkeit / sprachliche Variation und sozialer Kontext / Binnen- und Außensicht auf Sprache und Unterricht / Spracherwerb / sprachliche Kompetenzen Lernen und Erwerben im medialen Kontext: Gesprächsfähigkeit / Textkompetenz / Textverstehen / Sprachthematisierung / Begriffliches Lernen / Lernschwierigkeiten Konzeptionen des Sprachunterrichts im medialen Wandel: Sprachdidaktische Konzeptionen / Konzeptionen für die Aufgabenfelder Mündlichkeit, Schrifterwerb und Rechtschreibung, Textproduktion, Sprachthematisierung / Computerbasierter Sprachunterricht / Diagnose und Förderung / Sprachliches Lernen im Elementarbereich und im mehrsprachigen Klassenzimmer / Erwachsene in schriftfernen Milieus / Lehr-Lern-Medien Unterrichtliche Praxis: Grammatikunterricht / produkt- vs. prozessorientierter Schreibunterricht / Schulisches Schreiblesezentrum – Simulationen Auszüge aus dem Inhalt von Band 2: Grundlagen: Literatur und Mediensozialisation / Epochen und Gattungen / Kinder- und Jugendliteratur / Verstehen und Kompetenzen im Literaturunterricht Lesen und Verstehen im medialen Kontext: Didaktik und Ästhetik literaler, theatraler, auditiver, piktoraler, audiovisueller und symmedialer Texte. Konzeptionen des Literaturunterrichts im medialen Wandel: Intertextueller, identitätsorientierter, handlungs- und produktionsorientierter, computergestützter, intermedialer und symmedialer Literaturunterricht / Textnahes Lesen / Leseförderung / Geschlechterdifferenzierung / Vorlesen, Erzählen und Sprechen im Literaturunterricht Unterrichtliche Praxis: Literaturkanon und ästhetische Bildung / Gattungsorientierung und Identitätsorientierung / Lesestrategien und Leselust / Medienkompetenz und Mediennaivität / Pragmatische Texte printmedial und hypermedial / Mittelalter und Neuzeit Inhaltsverzeichnis
Band 1
Vorwort der Herausgeber IX 1. Grundlagen Adalbert Wichert 1.1 Sprache und Medialität 3 Hans-Werner Huneke 1.2 Schriftlichkeit 19 Inge Blatt 1.3 Sprach- und mediendidaktische Grundfragen 33 Barbara Lang 1.4 Sprache erwerben 52 Peter Auer / Helmut Spiekermann 1.5 Die Variabilität der Sprache und Deutschunterricht 72 Wolfgang Steinig 1.6 Soziale Milieus und Deutschunterricht 88 Helga Kotthoff 1.7 Grundlagen der Gesprächsanalyse und ihre schulische Relevanz 105 Rüdiger Vogt 1.8 Kommunikation im Unterricht 123 Jakob Ossner 1.9 Kompetenzen im Sprachunterricht des Deutschen 138 Ingelore Oomen-Welke 1.10 Deutsch von außen 153 2. Lernende Subjekte: Lernen und Erwerben im medialen Kontext Helga Kotthoff 2.1 Gesprächsfähigkeit: Erzählen, Argumentieren, Erklären 177 Arne Wrobel 2.2 Schreiben-Textkompetenz und ihr Erwerb 202 Ingrid Schmid-Barkow 2.3 Lesen - Lesen als Textverstehen 218 Hildegard Gornik 2.4 Über Sprache reflektieren: Sprachthematisierung und Sprachbewusstheit 232 Hartmut Melenk / Kerstin Metz 2.5 Begriffliches Lernen 250 Iris Füssenich 2.6 Lernschwierigkeiten beim Lesen und Schreiben 264 3. Konzeptionen des Sprachunterrichts im medialen Wandel Eduard Haueis 3.1 Sprachdidaktische Konzeptionen 277 Roland W. Wagner 3.2 Mündlichkeit im Unterricht - medial und konzeptionell 287 Hans-Werner Huneke 3.3 Schrifterwerb und Rechtschreibunterricht 304 Joachim Schäfer 3.4 Schreiben - Texte produzieren 323 Regina Wieland 3.5 Sprache gebrauchen, Sprache thematisieren - Grammatikunterricht 336 Matthis Kepser / Stefan Schallenberger 3.6 Zwischen Oralität, Literalität und Virtualität - Computerbasierter Sprachunterricht 360 Ingrid Schmid-Barkow 3.7 Diagnose, Beobachtung und Förderung sprachlicher Kompetenzen 379 Helga Andresen 3.8 Sprachliches Lernen im Elementarbereich 391 Ingelore Oomen-Welke 3.9 Sprachliches Lernen im mehrsprachigen Klassenzimmer 409 Cordula Löffler 3.10 Sprachliches Lernen von Erwachsenen in schriftfernen Milieus 427 Michael Staiger 3.11 Lehr-Lernmedien - Lehrwerke, Lernsoftware und ihre Konzeptionen 439 4. Beispiele aus der Unterrichtspraxis Regina Wieland / Florian Melzer 4. 'Was ist ein Satzglied?' - Unterschiedliche Zugänge zu einer grammatischen Einheit: Anregungen für die 5. Klassenstufe 457 Martin Fix 4.2 Schreibunterricht - produkt-versus prozessorientiert? 467 Gerd Bräuer 4.3 Lernort Schreiblesezentrum: Entwicklungskomponenten für einen sich öffnenden Deutschunterricht 474 Anita Schilcher 4.4 Making Mr. President - Simulation einer Präsidentschaftswahl 482 Sachwortregister 495 Namensregister 501 Autorenverzeichnis 505 Band 2 Vorwort der Herausgeber IX 1. Grundlagen Jörn Brüggemann / Volker Frederking 1.1 Literatur, Literalität und Medialität 3 Christine Garbe 1.2 Literarische Sozialisation - Mediensozialisation 21 Adalbert Wiehert 1.3 Epochen im Literaturunterricht 41 Joachim Pfeiffer 1.4 Literarische Gattungen im Literaturunterricht 54 Petra Josting / Ricarda Dreier 1.5 Kinder-und Jugendliteratur im Literaturunterricht 71 Michael Baum 1.6 Literarisches Verstehen und Nichtverstehen 100 Heiner Willenberg 1.7 Kompetenzen im Literatur-und Sprachunterricht 124 2. Lesen und Verstehen im medialen Kontext Ulf Abraham 2.1 Lesedidaktik und ästhetische Erfahrung: Lesen und Verstehen literarischer Texte 137 Gabriela Paule 2.2 Didaktik und Ästhetik des Theaters: Lesen und Verstehen theatraler Texte 159 Jutta Wermke 2.3 Hördidaktik und Hörästhetik. Lesen und Verstehen auditiver Texte 180 Michael Baum 2.4 Bild-Text-Didaktik und -Ästhetik: Lesen und Verstehen piktoraler Texte 200 Klaus Maiwald 2.5 Filmdidaktik und Filmästhetik - Lesen und Verstehen audiovisueller Texte 219 Axel Krommer 2.6 Didaktik und Ästhetik neuer Medien: Lesen und Verstehen symmedialer Texte 238 3. Konzeptionen des Literaturunterrichts im medialen Wandel Michael Kaemper-van den Boogaart 3.1 Textnahes Lesen 271 Petra Wieler 3.2 Vorlesen, Erzählen-Gespräche im Literaturunterricht 283 Clemens Kammler 3.3 Intertextueller Literaturunterricht 299 Kaspar H. Spinner 3.4 Handlungs-und produktionsorientierter Literaturunterricht 311 Cornelia Rosebrock 3.5 Leseförderung 326 Ortwin Beisbart/Kristina Popp 3.6 Lesestrategien im Literaturunterricht 340 Anita Schilcher 3.7 Geschlechterdifferenzierung im Literaturunterricht 357 Jörg Knobloch 3.8 Didaktik der Kinder-und Jugendliteratur 374 Klaus Maiwald 3.9 Didaktik der Gebrauchstexte 393 Volker Frederking 3.10 Identitätsorientierter Literaturunterricht 414 Thomas Zabka 3.11 Ästhetische Bildung 452 Rudolf Denk 3.12 Figurenkonzepte, Rollenspiele, theatralische Formen 469 Gudrun Marci-Boehncke 3.13 Medienverbünde und Medienpraxis im Literaturunterricht 482 Marion Bönnighausen 3.14 Intermedialer Literaturunterricht 503 Volker Frederking 3.15 Symmedialer Literaturunterricht 515 Matthis Kepser 3.16 Computer im Literaturunterricht 546 Thomas Möbius / Stefan Ulrich / Regina Wieland 3.17 Virtuelle Lernumgebungen im Literaturunterricht 566 4. Unterrichtliche Praxis Christel Erika Meier 4.1 Literaturkanon versus/und ästhetische Bildung 593 Volker Gerner 4.2 Orientierung an Gattungen versus/und Förderung von Identität 615 Klaus Gattermaier 4.3 Lesestrategien versus / und Leselust 633 Karla Müller 4.4 Hören und Lesen am Beispiel von Kinder- und Jugendliteratur 656 Axel Krommer / Ricarda Dreier 4.5 Medienkompetenz im symmedialen Deutschunterricht 669 Klaus Maiwald 4.6 Gebrauchstexte - nicht nur print-und monomedial 691 Sachwortregister 714 Namensregister 726 Autorenverzeichnis 732 |