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Umschlagtext
Dieser Sammelband beleuchtet den Schulsport aus sportpädagogischer, psychologischer und bildungswissenschaftlicher Sicht. Er zeigt, wie Bewegung im schulischen Setting zur Entwicklung von Kindern und Jugendlichen beiträgt und welche Konzepte Schulsport stärken können. Mit Theorien, empirischen Befunden und praxisnahen Impulsen für fächerübergreifenden Unterricht – ideal für Lehrkräfte, Schulentwicklung und Bildungsforschung.
Dieses Buch richtet sich an: Sportwissenschaftler*innen, Lehrkräfte, Studierende des Faches Sport und des Lehramts Sport. Sport und Bewegung spielen in der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen eine wichtige Rolle, daher sind dringend Konzepte gefragt, die dem Rückgang der körperlichen Aktivität entgegenwirken. Dem Schulsport kommt dabei eine Schlüsselfunktion zu, da er im Gegensatz zum Vereinssport alle Schülerinnen und Schüler erreicht. Er kann Zugänge zu einem langfristigen aktiven Sporttreiben aufzeigen. In diesem Sammelband wird der Sportunterricht fächerübergreifend in den Blick genommen. Theorien, empirische Befunde und praktische Implikationen für den Schulsport werden miteinander verknüpft. Die Kapitel bieten eine ergiebige Grundlage, um die vielfältigen Anforderungen an den Schulsport einzuordnen und die Bildungsansprüche des Sportunterrichts realisieren zu können. Durch die Integration sportpädagogischer, sportpsychologischer und weiterer Perspektiven entsteht ein umfassenderes Verständnis dafür, wie Sport im Setting Schule zur kognitiven, emotionalen und sozialen Entwicklung von Schülerinnen und Schülern beitragen kann und welche Voraussetzungen dafür zu berücksichtigen sind. AOR Dr. Barbara Halberschmidt, geb. 1973. 1994–2003 Studium der Sportwissenschaft in Münster. 2003 – 2006 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Münster, Institut für Sportwissenschaft. 2006–2008 Referendariat am BK Humboldtstraße in Köln. 2008 Promotion und 2. Staatsexamen. 2008–2010 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Psychologischen Institut der Deutschen Sporthochschule in Köln und Lehrkraft am Nelly Pütz Berufskolleg in Düren. Seit 2010 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Sportpsychologie, Institut für Sportwissenschaft der Universität Münster, seit 2013 Akademische Rätin, seit 2019 Akademische Oberrätin ebendort. Arbeitsschwerpunkte: Schulsport und Sportpsychologie, duale Karriere (Spitzensport und Studium), Verletzungen im Sport. Jun.-Prof. Dr. Helga Leineweber, geb. 1974. 1993–2000 Studium der Fächer Sport, Englisch und Geschichte für das Lehramt an Gymnasien (Universität Freiburg). 2001–2003 Vorbereitungsdienst und zweites Staatsexamen. 2003–2004 Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Freiburg. 2004 – 2008 Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. 2008–2022 Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Deutschen Sporthochschule Köln. 2018 Promotion an der DSHS Köln. Seit 2022 Juniorprofessorin für Bildung und Kultur im Sport (Sportpädagogik) am Institut für Sportwissenschaft der Universität Münster. Arbeitsschwerpunkte: Schulsport (u. a. fachliche Lehr-Lernprozesse; sprachsensibler Sportunterricht); Heterogenität und Inklusion im Sport; soziale Verantwortung im Sport; Professionalisierung von Sportlehrkräften. Rezension
Sport und Bewegung und die durch sie eröffneten ästhetischen und körperlichen Erfahrungen sind essenziell im Sinne einer umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit. Regelmäßige moderat-sportliche Bewegung kann die Grundlage für einen gesundheitsförderlichen Lebensstil und positives
Befinden bieten. Dieser Band aus der Reihe "Sportpsychologie" wendet sich dem Schulsport zu. Ausgewählte Handlungsfelder des Sportunterrichts werden von Autor:innen-Teams aus jeweils zwei Disziplinen gemeinsam zunächst theoretisch und dann mit explizitem Anwendungsbezug und Implikationen für die Schulpraxis dargestellt und diskutiert. Ein Werkzeug, um Kinder und Jugendliche für Sport „aufzuschlüsseln“ und ihnen Zugänge zu einem langfristig aktiven Sporttreiben aufzuzeigen, vor allem für Kinder, die nicht aus sportaffinen Familien kommen, ist der Schulsport, der – anders als beispielsweise der Vereinssport – (fast) alle Kinder und Jugendlichen erreicht. - Die Psychologie in ihren Anwendungsbereichen kann sich mit den unterschiedlichsten Themenfeldern verbinden, z.B. Medienpsychologie, Kommunikationspsychologie, Kriminalpsychologie - oder eben auch Sportpsychologie. Die Psychologie umfasst de facto alle Bereiche menschlichen Lebens, - auch solche, wo auf den ersten Blick zunächst nicht "die Seele / die Psyche / der Geist" sondern der Körper im Mittelpunkt zu stehen scheint, - wie im Sport. Die (platonische) Trennung von Körper und Seele aber ist heute sowieso weitgehend zugunsten einer wechselseitigen Interaktion überwunden und nicht nur im Leistungsport ist die Sportpsychologie längst fest etabliert. Die Sportpsychologie beschäftigt sich mit dem Erleben und Verhalten von Menschen, insbesondere auch von Kindern und Jugendlichen, im Rahmen von sportlicher Aktivität. Immer bedeutsamer wird die Sportpsychologie auch für das Gesundheitsverhalten und die Bewegungsmotivation, wie überhaupt die Emotionen für die Sportpsychologie von grundlegender Relevanz sind. Auch Schulsport-Lehrkräfte sollten sich mit Grundlagen der Sportpsychologie beschäftigt haben. Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Sportpsychologie Band 12 Schulsport Dr. Barbara Halberschmidt, Jun.-Prof. Dr. Helga Leineweber (Hrsg.) Die Reihe wird herausgegeben von: Prof. Dr. Bernd Strauß, Prof. Dr. Wolfgang Schlicht, Prof. Dr. Jörn Munzert, Prof. Dr. Reinhard Fuchs, Prof. Dr. Anne-Marie Elbe, Prof. Dr. Claudia Voelcker-Rehage Inhaltsverzeichnis
Zur Einführung in den Band 7
Barbara Halberschmidt & Helga Leineweber Teil I Zur Professionalisierung des Berufs Sportlehrer bzw. Sportlehrerin 1 Professionalisierung von Sportlehrkräften: Beziehungsgestaltung und Gesundheitskompetenz als Leerstellen 17 Vera Volkmann, Laura van de Loo & Barbara Halberschmidt 2 Selbstreflexion als Anforderung professioneller Entwicklungen von Sportlehrkräften 31 Sebastian Brückner & Wolf-Dietrich Miethling 3 Professionelle Wahrnehmung von Sportlehrkräften 45 Sabine Reuker, Jelto Witt, Katrin Strub, Rebecca Rienhoff & Jörg Schorer 4 Zur Bedeutung von Sprache im Sportunterricht 59 Fabienne Bartsch & Helga Leineweber 5 Anforderungen und Ressourcen bei (angehenden) Sportlehrkräften 72 Britta Fischer & Fabian Pels Teil II Sport und Bewegungsangebote für Kinder und Jugendliche – transdisziplinäre sportwissenschaftliche Perspektiven und Themen 6 Motorische Entwicklung und Entwicklungsdiagnostik 87 Lena Henning, Daniela Gundlach & Dennis Dreiskämper 7 Entwicklungsaufgaben im Jugendalter – Entwicklungsförderung im Schulsport? 103 Lisa Musculus & Nils Neuber 8 Lerngegenstandsfokussierte Aspekte von kognitiver Aktivierung im Fach Sport 117 Christian Herrmann & Stefan Künzell 9 Zum Zusammenhang von Bewegung und Lernen – instruktionspsychologische Aspekte sportpädagogisch betrachtet 132 Matthias Weigelt & Michael Pfitzner 10 Üben und Feedback im Sportunterricht 147 Klaus Blischke†, Ilka Lüsebrink & Petra Wolters 11 Eigene Fähigkeiten richtig einschätzen lernen – Selbstkonzeptentwicklung von Schüler:innen im Sportunterricht 161 Miriam Seyda & Maike Tietjens 12 Motive und Motivation im Sportunterricht 174 Kathrin Kohake & Anne-Marie Elbe 13 Positive Emotionen im Sportunterricht 191 Franziska Lautenbach, Ulrike Burrmann & Sascha Leisterer-Härtig 14 Negative Emotionen im Sportunterricht 212 Felix Ehrlenspiel, Elke Grimminger-Seidensticker & Lisa Hepperle 15 Gesundheitsförderung im Schulsport 228 Wiebke Langer, Mirko Wegner & Erin Gerlach Teil III Perspektiverweiterungen 16 Wagnis, Abenteuer, Risiko im Sportunterricht 245 Anette Böttcher 17 Digitalisierung im Sportunterricht 253 Anne-Christin Roth 18 Nachhaltige Entwicklung als (Zukunfts-)Thema in Bewegung, Spiel und Sport?! 263 Julia Lohmann 19 Die Sportpsychologischen Begleitmodule als Bestandteil des Schulsportprofils 274 Rebecca Rienhoff, Thorsten Bartzok, Fabian Loch & Jana Beckmann 20 „Wenn es zwickt, dann nimm doch eine Tablette!“ – Schmerzmittel als gesundheitsbezogener Lerngegenstand im Sportunterricht 283 Katharina Pöppel & Dirk Büsch 21 Identifikation und Entwicklung sportlicher Talente: Mögliche Handlungsfelder der Schule 293 Fynn Bergmann & Oliver Höner Schlussbemerkungen zum Band 306 Barbara Halberschmidt & Helga Leineweber Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes 308 Weitere Titel aus der Reihe Sportpsychologie |