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Umschlagtext
Der vorliegende Band widmet sich den zentralen Entwicklungslinien der vergangenen Jahrzehnte in der Grundschulpädagogik. Mit den Beiträgen werden Antworten auf folgende Fragen gegeben: Welche Themenfelder bewegten die Grundschulpädagogik? Was waren die Auslöser für Veränderungsprozesse? Wie haben sich die wissenschaftstheoretischen Blickwinkel sowie die Vorstellungen vom Lernen verändert? Welche für die Grundschulpädagogik relevanten Erkenntnisse sind hinzu- oder zum Tragen gekommen? Wo stehen wir aktuell und welche Richtungen sind künftig einzuschlagen? Dieser Band richtet sich nicht nur an Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler sowie Lehrpersonen, sondern auch an Studierende, für die es wichtig ist, diese Entwicklungs- und Argumentationslinien zu kennen, um den gegenwärtigen Diskurs einordnen und einen Standpunkt entwickeln zu können.
Rezension
Im gesellschaftlichen Kontext kommt es immer wieder zu bestimmten Paradigmen. Dies sind zusammenhängende, von vielen Wissenschaftlern geteilte Bündel aus theoretischen Leitsätzen, Fragestellungen und Methoden. Diese überdauern in der Regel über eine längere historische Perioden die wissenschaftlichen Diskurse in dem zugehörigen Bereich. Ersetzt nun ein Paradigma ein anderers, kommt es zu einem Paradigmenwechsel. In der Grundschule kam es in den letzten Jahren gehäuft zu diversen Wechseln in Didaktik und Pädagogik, die immer wieder in der Öffentlichkeit und der Wissenschaft zum Diskurs standen. Das Buch greift einige dieser Schwerpunkte heraus und beleuchtet deren Wandel bzw. die Umsetzung ihrer theoretischen Überlegungen in der Praxis. Hierunter zählen die inklusive Pädagogik, Ko-Operative Arbeitsformen sowie die sozio-konstruktivistische Didaktik. Vor allem letztere findet sich im bayerischen LehrplanPlus der Grundschulen verstärkt wieder. Das Buch liefert damit einen wichtigen Beitrag zur Auseinandersetzung und Reflexion aktueller und zukünftiger Fragestellungen.
Frank Düring, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Ilona Esslinger- Hinz
Paradigmen und Paradigmenwechsel aus kulturkritischer Perspektive 5 Demokratie als Praxis: Vom Mitmachen zum Mitgestalten Bettina Blanck Individualisierte, differenzierte Bildung erwägungsorientiert und deliberativ gestalten 20 Kalliope Vrinioti Partizipation von Kindern als Lern-und Erfahrungsprozess in der Schulanfangsphase: Zwischen Anspruch und Alltagsrealität 37 Sven Trostmann, Kristina Anna Binder, Erik Schäfer, Nadine Gramberg & Dorontina Zekaj Die Grundschulwerkstatt an der Universität Bremen: Demokratisches (Ver-)Handeln und kooperatives Gestalten in einem studentischen Werkstattteam 53 Bildungspläne und didaktische Konzepte: Von Inhalten zu Kompetenzen Gerald Wittmann & Stephanie Schuler Allgemeine mathematische Kompetenzen: Explikation eines zentralen Begriffs der Bildungsstandards 70 Heike Hahn Nehmen Repräsentationsformen von mathematischen Aufgaben Einfluss auf deren Bearbeitung? 85 Individualisierung und Differenzierung: Von der Vermittlung zur Konstruktion Hans Brügelmann & Erika Brinkmann Individualisierung und Didaktik-Eine Beziehung voller Missverständnisse 100 Ekkehard Marschelke Mein Curriculum sind die Kinder–die Kinder sind die Quelle meiner Kraft 110 Markus Peschel Offenes Experimentieren–Individuelles Lernen: Aufgaben in Lernwerkstätten 120 Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar-und Primarbereich: Von der Kinderbetreuung zur frühkindlichen Bildung, pädagogischen Professionalisierung und jahrgangsübergreifenden Schuleingangsphase Wassilios E. Fthenakis Paradigmenwechsel in der Pädagogik der frühen Kindheit: Die sozialkonstruktivistische Wende 132 Sonja Howe, Diana Wenzel-Langer & Anika Wittkowski Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar- und Primarbereich: Von der Kinderbetreuung zur frühkindlichen Bildung und pädagogischen Professionalisierung 151 Angela Bolland & Amrei Langstädtler Schultüten im Winter– ein Lehrforschungsprojekt zur Praxis von Bildungspartnerschaften 172 Katja Meyer-Siever & Anne Levin Kooperation im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule– eine kritische Reflexion 185 Gisela Koeppel Anschlussfähige Bildungsprozesse im Elementar-und Primarbereich: Zum Prozess der Akademisierung von Elementarpädagogen 205 Inklusion als umfassende Herausforderung: Von einer Schule für das einzelne Kind zu einer gemeinsamen Schule für alle Kerstin Ziemen Schulische Integration und Inklusion 222 Heinz Metzen Vom Evidenz zum Lernparadigma empirisch-pädagogischer Forschungs-Entwurf einer integrativen Forschungsmethodik 232 Liselotte Denner Übergänge in das schulpraxisbezogene Lernen inklusiv? Wahrnehmungen und Strategien von Studierenden mit Deutsch als Zweit oder Fremdsprache und ihren Betreuenden 252 Friederike Heinzel & Annedore Prengel Lehrerbildung mit Fallgeschichten– ein Beitrag zur inklusiven Pädagogik 276 Exkurs: Paradigmenwechsel aus persönlicher Perspektive Walter Hövel „Und sie bewegt sich doch“ Fließen-Veränderung-Stillstand-Erinnerung-Wesentliches 294 Autorinnen und Autoren 303 |