Die Rechtschreibwerkstatt in der Praxis

Es empfiehlt sich, die Rechtschreibwerkstatt in einer separaten Stunde des Deutschunterrichts durchzuführen. In dieser Stunde arbeiten alle Kinder gleichzeitig an der Werkstatt, jedes Kind aber in seiner individuell ermittelten Stufe. In der ersten und zweiten Klasse wird dies zunächst LB oder LD sein. Um die typischen Phänomene einer Stufe zu erlernen, bietet N. Sommer-Stumpenhorst verschiedene Methoden an.
Da diese Werkstatt sehr, sehr umfangreich ist, ist es wichtig, eine Art Laufzettel zu haben, um den Überblick über bereits erledigte Aufgaben zu behalten. Hierzu gibt es für jedes Zimmer extra Rechtschreibpässe. In ihnen tragen die Schüler wie in einem Protokoll genau die geleisteten Aufgaben ein.

Sie werden sicher schon erkannt haben, dass das A und O der Werkstatt die sorgfältige Arbeit ist. Die Arbeitstechnik (leises, diszipliniertes Arbeiten, genaues hinsehen, Unterstreichen mit dem Lineal, sich an die Regeln halten, auch wenn es niemand kontrolliert, leises Mitsprechen und die Pilotensprache, sowie die Notation des Datums und der geschriebenen Wörter und das Protokollieren am Ende der Arbeit) ist das Erste und Wichtigste, das Schüler lernen müssen. Hierfür sollte der Lehrer einige Zeit einräumen. Je besser sich Schüler an die Techniken halten, desto schneller werden sie ihre Werkzeuge gesammelt haben und in einen neuen Raum eintreten können.

Die Textkorrektur der Rechtschreibwerkstatt

In dem vorliegenden Ordner befinden sich alle Textkorrekturexte der Rechtschreibwerkstatt, angefangen von einigen wenigen für Klasse 1 bis hin zu den Ausnahmeschreibungen in Klasse 4 oder später,sowie eine Downloadlizenz zum downloaden der Texte im PDF-Format.

Bei den Korrekturtexten geht es darum, strategische Fehler zu erkennen und die Texte anschließend ohne dieser Fehler abzuschreiben. Da Kinder gerne Fehler von Erwachsenen finden, kann diese Übung sehr motivierend sein. Zudem ist sie ein ausgezeichnetes Training, um später eigene Fehler in Diktaten aufzuspüren. Nun könnte man meinen, dass es nicht so schwer sein sollte, die Fehler auf der Lautebene herauszulesen. Doch unser erwachsenes Gehirn überliest falsche Wörter und liest sie stattdessen richtig. Wo "schonenen" steht, liest man zunächst einfach "schonen" und wo "Hez" steht, liest man zunächst einfach "Herz" vor. Der gut gemeinte Rat vieler Eltern, Diktate am Ende einfach noch einmal durchzulesen, hilft ohne die gezielte Übung, nach Fehlern zu suchen, gar nicht!

Sehr hilfreich ist, dass oben auf jedem Text steht, wie viele Fehler zu entdecken sind!

Ein riesiges Dankeschön an den Verlag für das Bereitstellen dieser tollen Texte.

Ina Lussnig, Lehrerbibliothek.de

Die Korrekturtexte zum Lernbereich KL beinhalten nur Verschreibungen auf der Lautebene, die den Klang eines Wortes verändern, d. h. Buchstabenauslassungen, -hinzufügungen oder Buchstabendreher. Kinder können diese Verschreibungen finden, indem sie Wort für Wort genau lesen, was da geschrieben steht.
Die Texte KL 1 sind einfach und beinhalten jeweils 10 Verschreibungen auf der Lautebene. Sie eignen sich für Kinder, die die Technik „Lesen, was da steht“ einüben und mit der Textkorrektur auf der Lautebene beginnen (ab Ende Klasse 1).
Die Texte KL 2 sind etwas länger und anspruchsvoller. Sie beinhalten jeweils 12 Verschreibungen auf der Lautebene und können ab Klasse 2 bis in die Sekundarstufe hinein für die Arbeit im Zimmer KL genutzt werden.

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