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Umschlagtext
Eine konstruktivistische Betrachtungsweise nimmt ernst, dass jeder Lernende die unterrichtlichen Angebote auf je eigene Weise aufnimmt und verarbeitet. Den »Unterrichtsstoff« kann es demnach nur in der Weise geben, wie ihn die einzelnen Beteiligten am Unterricht zusammen »konstruieren«. Wenn dies so ist, dann brauchen Lehrerinnen und Lehrer konkrete Hinweise, wie der Unterrichtsgegenstand als »Lernwelt« organisiert werden kann und wie mögliche Lernwege der einzelnen Schülerinnen und Schüler aussehen.
Das vorliegende Buch bietet dazu grundsätzliche Überlegungen und unterrichtliche Konkretisierungen zu Themenfeldern wie Bibel und Kirchengeschichte sowie Methoden wie Freiarbeit, Kirchenraumpädagogik und Arbeiten mit dem Schulbuch. Mit Beiträgen von: Franz-Heinrich Beyer Gerhard Büttner Heidrun Dierk Veit-Jakobus Dieterich Petra Freudenberger-Lötz Horst Heinemann Christine Lehmann Hans Mendl Hanna Roose Martin Sander-Gaiser Christoph Seiter Alois Stimpfle Michael Waltemathe Annette Weissenrieder Der Herausgeber: Dr. Gerhard Büttner ist Professor für Religionspädagogik und Didaktik des Reiiqionsunterrichts an der Universität Dortmund. Rezension
Die Zeiten, in denen der Lehrer vor der Klasse steht und die Schüler belehrt, sind scheinbar zu Ende. Neben vielen anderen Ansätzen hat vor allem der konstruktivistische Unterricht in vielen Einzug gehalten. Das verlangt von lehrenden und Lernenden ein grundsätzliches Umdenken. Wissen wird zur individuellen Konstruktion und Lernen ein aktiver, konstruktiver Prozess. Die Schüler werden aktiv und der Lehrer berät und unterstützt. Nur langsam entwickelte sich auch eine konstruktivistische Religionspädagogik, die in der Vergangenheit zu inhaltslastig und theoriegebunden war. Der vorliegende Band „Lernwege im Religionsunterricht“ zeigt sehr anschaulich und konkret, wie eine Verknüpfung von Inhalten und Lernoperationen geschehen kann. Der Blick richtet sich auf die Schüler und ihre Fähigkeit, Fragen zu stellen und vor allem Probleme zu lösen. Nach einer Einführung in die Thematik und einem grundlegenden Einführungskapitel liegen die Schwerpunkte auf biblischen und kirchengeschichtlichen Fragestellungen (z. B.: konstruktivistische Bibeldidaktik) sowie Lernwelten und ihren Technologien (virtuelle Lernumgebungen, Lernprogramme, Freiarbeit u.a.). Es ist zu wünschen, dass in Zukunft noch mehr konkrete Unterrichtshilfen zur Organisation von Lernwelten zur Verfügung stehen.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 5
Gerhard Büttner Konstruktivistische Perspektiven für den Religionsunterricht - Einleitende Überlegungen 9 Allgemeines Veit-Jakobus Dieterich Hier stehe ich und kann auch anders! Kirchengeschichtliche (Re-)Konstruktionen in Theologie, Kunst und Religionspädagogik am Beispiel eines Reformators 23 Hans Mendl Konstruktivistische Religionspädagogik im Kontext der Diskussion um Bildungsstandards 40 Christoph Selter Eigene Lernwege im Mathematikunterricht der Grundschule 58 Biblische und kirchengeschichtliche Fragestellungen Annette Weissenrieder »Er schlief ein und träumte von der Freiheit.« Skizzen konstruktivistischer Theorie und Methode für biblische Exegese am Beispiel der Befreiung des Petrus (Apg 12,1-23) 71 Hanna Roose »Petrus wurde durch ein Wunder Gottes zur Rechtfertigung aus dem Gefängnis herausgeführt« Überlegungen zu einer konstruktivistischen Bibeldidaktik am Beispiel der Erzählung von der Befreiung des Petrus (Apg 12,1-23) 84 AL0TS STIMPFLE Von Mächten und Gewalten Konstruktionsgeschichtlich orientierter Lernzirkel zum biblischen »Wunder«-Phänomen 98 Veit-Jakobus Dieterich Die Welt um, in und über uns — Konturen einer am Konstruktivismus orientierten Religionspädagogik 116 Hhidrun Dierk Konstruktion - Rekonstruktion — Dekonstruktion - Zur Viabilität genuin historischer Methoden im Kontext einer konstruktivistischen Kirchengeschichtsdidaktik 132 Lernwelten und ihre Technologien Michael Waltemathe Religion spielen Zur Konstruktion von virtuellen Lernumgebungen 145 Martin Sander-Gaiser Erarbeitung systematisch-theologischer Themen in sozial-konstruktivistischer Unterrichtsperspektive 160 Horst Heinemann Individuelles Lernen durch Lernprogramme flir den Religionsunterricht? 179 Christine Lehmann Freiarbeit — Vehikel für postmoderne Beliebigkeit? 195 Franz-Heinrich Beyer Der Kirchenraum als Lernumgebung 207 Gerhard Büttner Die Davidsgeschichte im Schulbuch - mögliche Lernwege 224 Petra Freudenbercier-Lotz Der Beitrag des Konstruktivismus zur Qualitätssteigerung theologischer Gespräche mit Kindern im Religionsunterricht 236 Die Autorinnen und Autoren 255 |