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Umschlagtext
Die Bologna-Reform strebt einen Wandel von der Lehrer- zur Lernerzentrierung im Hochschulunterricht an. Lehrende werden in der hochschuldidaktischen Weiterbildung der Universität Bern bei der Umsetzung dieses Anspruchs unterstützt. Kurse, Praxisgemeinschaften und Projektarbeiten helfen bei der Planung, Durchführung und Auswertung eines Hochschulunterrichts, der Lernprozesse auslöst und fördert. Das Buch stellt zum einen dar, was erforderlich ist, um diesem Anspruch gerecht zu werden, andererseits, wie Dozierende durch spezifische Lehrformen ihr pädagogisch-didaktisches Handeln erweitern können. In einem zweiten Teil des Sammelbandes zeigen acht Autorinnen und Autoren aus unterschiedlichen Fachbereichen ganz konkret, wie sie mit diesem neuen Selbstverständnis lehren, Studierende betreuen, prüfen und ihren Unterricht evaluieren.
Rezension
Die europäische Standardisierung von Bildungsabschlüssen, der Bolognaprozess, erfordert nicht nur an den Schulen, sondern auch an den Hochschulen einiges Umdenken und strukturellen Wandel; Kompetenzorientierung und Lernendenzentrierung statt Lehrerzentrierung legitimiert Ansprüche Studierender auf eine gute Lehre. Die Qualität der Lehre muss gefördert werden; Evaluation und Qualitätsmanagement sind mittlerweile überall an den Hochschulen üblich. Die Hochschuldidaktik gewinnt an Auftrieb, nachdem sie lange Zeit hinter der Forschung zurückstand. Zugleich werden Autonomie und Eigenverantwortung der Lehrenden aufgewertet. Neue Medien (blended learning) und neue Lernformen entwickeln sich entsprechend.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Silke Wehr, Dr. phil., certified teacher of higher education, stellvertretende Leiterin Hochschuldidaktik an der Koordinationsstelle für Weiterbildung der Universität Bern. Helmut Ertel, Dr. phil., Leiter Hochschuldidaktik an der Koordinationsstelle für Weiterbildung der Universität Bern. Inhaltsverzeichnis
Karl Weber
Vorwort 7 Silke Wehr und Helmut Ertel Einleitung 9 Teil I: Lernprozesse fördern von Studierenden und Lehrenden Helmut Ertel Lehre, Eernen und Assessment 13 Helmut Ertel und Silke Wehr Lernprozesse fördern durch Praxisgemeinschaften 47 Silke Wehr Unterrichtshospitationen lernwirksam gestalten 71 Teil II: Beiträge aus der hochschuldidaktischen Praxis Christof Arn Das Betreuungssetting für schriftliche Leistungsnachweise besser initiieren 89 Simone Suter Schreiben als einsamer Prozess? 109 Fva Büschi Umgang mit Plagiaten 149 Evelyne Baeriswyl Das Lerngespräch im Praktikum konstruktiv führen 169 Moises Mayordomo Lernen an der Hochschule: kritisch, sinnlich, induktiv 197 Urs Grüter Die Leittextmethode - eine Alternative zum Frontalunterricht 215 Eva Büschi Unterstützung des Gruppenlemens 241 Dietmar Possner Schwierige und komplexe Sachverhalte vermitteln 253 Katharina Kellerhals Evaluation der Lehre 269 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 281 |