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Umschlagtext
Nachdem die 1. Auflage der Publikation "Kinderliteratur in der Grundschule" vergriffen ist, wurden auf dem Hintergrund internationaler Untersuchungen (PISA, IGLU), der Erfurter Lesemotivations-Studie sowie neuer Erkenntnisse aus Unterrichtserprobungen grundlegende Veränderungen für die 2. Auflage vorgenommen.
Völlig neu sind die Kapitel 1 und 4. Kapitel 1 skizziert die zentralen Befunde der Erfurter Studie zur Lesemotivation (2005) und erörtert - in kritischer Auseinandersetzung mit literaturdidaktischen Positionen und Lehrplänen – die Aufgaben und Ziele des Lese- und Literaturunterrichts in der Grundschule. Grundlagen für die Literaturauswahl und für didaktisch-methodische Wege werden auch mit Blick auf die geschlechtsspezifische Perspektive geboten. Die Kapitel 2 und 3 sind im Wesentlichen unverändert geblieben und bieten Anregungen für die Behandlung von Volksmärchen, Kunstmärchen, Mythen, traditionellen und modernen Bilderbuchgeschichten. Das 4. Kapitel enthält ausführliche Modelle zur Behandlung von Kinderliteraturklassikern sehr unterschiedlicher Prägung: Puder Bär, Pinocchio, Krabat, Emil und die Detektive. Kapitel 5 konzentriert sich auf Erzählungen und Romane herausragender Autoren der zeitgenössischen Kinderliteratur (Kirsten Boie, Peter Hacks, Peter Härtling, Paul Maar, Gudrun Mebs, Mirjam Pressler); neu ist ein Teilkapitel zu phantastischen Geschichten von Peter Hacks. Im Kapitel 6 Tabuthemen wurde der Abschnitt Sterben und Tod erweitert. Neu ist der Text zum Thema Holocaust in Bilderbuchgeschichten. Wie die erste Auflage bietet die neue Fassung Lehrerinnen und Lehrern, Studentinnen und Studenten eine Orientierung in der Fülle des aktuellen Literaturangebots. Informationen über historische und zeitgenössische kinderliterarische Erscheinungen verbinden sich mit Unterrichtsanregungen und Darstellungen zu kindlichen Zugängen zur Literatur, die allesamt auf Unterrichtserprobungen beruhen. Die Autorin: Prof. Dr. Karin Richter ist Professorin für Literarische Erziehung/Kinder- und Jugendliteratur an der Universität Erfurt. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind: Kinder- und Jugendliteraturforschung (Theorie, Geschichte, Didaktik); empirische Forschungen zur Lesemotivation, literaturdidaktische Gender-Forschung im Primarbereich; Kinderliteratur im medialen Kontext. Schneider Verlag Hohengehren GmbH Rezension
Die Kinder- und Jugendliteratur hat sich seit Jahrzehnten ihren festen Platz im Deutschunterricht gesichert, seit zwei Jahzehnten tritt dabei auch stärker die phantastische Literatur in den Vordergrund sowie der Verbund mit elektronischen Medien, die in diesem Buch auch Berücksichtigung finden (und nicht kulturpessimistisch beiseite geschoben werden). Dieses Buch bietet theoretisch fundiert vielfältige unterrichtspraktische Anregungen zu klassischer (Kap. 2-4) und zeitgenössischer Kinder- und Jugendliteratur (Kap. 5) und ordnet sie auch (Tabu-)Themenfeldern zu (Kap. 6). Die unterrichtspraktischen Hinweise basieren auf handlungs- und produktionsorientierten Verfahren, - aber stets unter Prüfung hinsichtlich der Eignung für den konkreten Text.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber IX
Vorwort 1 1 Der Literaturunterricht und die Entwicklung von Lesemotivation in der Grundschule. Konzepte - Befunde - Perspektiven 3 1.1 Unterrichtspraxis und literaturdidaktische Positionen 3 1.2 Die Entwicklung von Lesemotivation als eine zentrale Aufgabe des Literaturunterrichts in der Grundschule und zentrale Befunde der Erfurter Studie 7 1.3 Die Spezifik der Literaturbehandlung in der Grundschule 17 1.4 Der Lese- und Literaturunterricht in den Lehrplänen verschiedener Bundesländer im Überblick 22 1.5 Literatur für Mädchen - Literatur für Jungen. Geschlechtsspezifische Aspekte des Literaturunterrichts 24 2 Märchenwelten für Kinder 28 2.1 Grimm'sche Märchen heute. Neue Ergebnisse der Rezeptionsforschung und Folgerungen für den Unterricht 28 2.2 Neue Wege zu alten Märchen. Alte Märchen im neuen Gewand: Volksmärchen und Volksmärchenvarianten in Text, Bild, Film und Unterricht 35 2.3 Die 'neuen' Medien als Chance zur Behandlung anspruchsvoller Kunstmärchen in der Grundschule: E.T.A. Hoffmann „Nußknacker und nMausekönig" im „medialen Verbund" 54 2.4 Vom Märchen zum Mythos: Möglichkeiten und Grenzen der Behandlung mythologischer Texte in der Grundschule 67 3 Bildgeschichten von gestern und heute im Unterricht 78 3.1 Wandlungen im Bilderbuch und in seiner Wahrnehmung 78 3.2 Unterrichtsanregungen zu Bildwelten moderner Künstler: Bilderbücher von Klaus Ensikat, Wolf Erlbruch und Chris Riddell in der Grundschule 81 3.3 Was gibt es in alten Bildgeschichten Neues zu entdecken: „Der Struwwelpeter" und „Max und Moritz" im Unterricht 93 4 Kinderliteraturklassiker im historischen, medialen und schulischen Kontext 107 4.1 Kinderliteraturklassiker und ihre besondere Stellung in der Kinderliteraturszene 107 4.2 Alan Alexander Milne „Pu der Bär" - Anregungen zum Erzählen und kreativen Schreiben im Anfangsunterricht 112 4.3 Erziehungstraktat oder die 'ewige Geschichte' der Kindheit: „Pinocchio" in Texten, Bildern und Filmen 117 4.4 Die unvergänglichen Abenteuerwelten Erich Kästners: „Emil und die Detektive" im Literaturunterricht der Grundschule und als fächerübergreifendes Projekt 131 4.5 Ein 'vergessener Klassiker': Die Krabat-Geschichte als Mythos voller Abenteuer und Geheimnisse und als Entwicklungsroman 145 4.6 Weitere Klassiker im Literaturunterricht der Grundschule 159 5 Aus der Vielfalt auswählen. Moderne Erzähltexte in der Grundschule 161 5.1 Gudrun Mebs „Meistens geht's mir gut mit dir" (Klasse 3/4) 161 5.2 Kirsten Boie „Die King-Kong-Geschichten" (Klasse 1/2) 166 5.3 Peter Hacks „Kinderkurzweil" (Klasse 3/4) 171 5.4 Paul Maar „Das kleine Känguru auf Abenteuer" (Klasse 1/2) 185 5.5 Mirjam Pressler „Nickel Vogelpfeifer" (Klasse 3) 192 5.6 Peter Härtung „Das war der Hirbel" (Klasse 3/4) 198 5.7 Kirsten Boie „Mit Jakob wurde alles anders" (Klasse 4) 207 5.8 Paul Maar „Eine Woche voller Samstage" (Klasse 3/4) 213 6 Tabuthemen enttabuisieren 221 6.1 „Denkst du schon an Liebe?" - Zur Gestaltung erotischer Empfindungen in Texten für junge Leser am Beispiel von Peter Härtung „Ben liebt Anna" und Gudrun Mebs „Der Mond wird dick und wieder dünn" (Klasse 4) 221 6.2 Sexuelle Aufklärung einmal anders: Von Janosch „Mutter sag, wer macht die Kinder?" zu Anne Provoost „Tränen sind für die Augen, was der Regenbogen für den Himmel ist" (Klasse 3/4) 230 6.3 Über Gewalt und Aggressionen sprechen: David Hughes „Macker" und Renate Welsh „Sonst bist du dran" (Klasse 3/4) 241 6.4 Das Thema 'Scheidung' und 'Pluralisierung der Familienformen' als Gegenstand der Literatur für junge Leser: Nele Maar „Papa wohnt jetzt in der Heinrichstraße" (Klasse 1/2) und Kirsten Boie „Man darf mit dem Glück nicht drängelig sein" (Klasse 4) 251 6.5 Das Thema 'Sterben und Tod' in der Kinderliteratur: Mark Kaldhol/Wenche Oyen „Abschied von Rune" (Klasse 2-4) und Gudrun Mebs „Birgit" (Klasse 4) 260 6.6 'Holocaust' in Bilderbuchgeschichten - der Umgang mit einem schwierigen Thema in der Grundschule: Roberto Innocenti „Rosa Weiss"; Jo Hoestlandt/Johanna Kang „Die große Angst unter den Sternen"; Ruth Vander Zee/Roberto Innocenti „Erikas Geschichte" 275 Literaturverzeichnis 296 Weitere Titel aus der Reihe Deutschdidaktik aktuell |