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Umschlagtext
Fühlen Sie sich als Lehrerin oder Lehrer, als Pädagogin oder Pädagoge auch wenig vorbereitet auf die „Pluralität im Klassenzimmer“? Nehmen Sie verstärkt diskriminierendes, gewaltförmiges Geschehen an Ihrer Schule wahr? Sind Sie mit antisemitischen, islamfeindlichen und antihomosexuellen Verhaltensweisen konfrontiert und tun Sie sich schwer damit, das Geschehen einzuordnen und entsprechende Handlungsoptionen zu entwickeln?
In diesem Buch werden Ideen und Erfahrungen präsentiert, wie eine zeitgemäße, angemessene Auseinandersetzung mit Heterogenität im Klassenzimmer aussehen kann. Das Buch ist eine Orientierungshilfe und zugleich eine kritische Auseinandersetzung mit klassischen Fehlannahmen und Zuschreibungsmechanismen. Autorin und Autor laden Sie dazu ein, komplexe Alltagssituationen im pädagogischen Raum zu reflektieren, zu strukturieren und entsprechend diskriminierungskritische, inklusive Handlungsoptionen für Ihren (Schul)Alltag zu entwickeln. Die theoriegeleiteten Analysen der pädagogischen Praxis sind deshalb mit zahlreichen methodischen Anregungen gespickt und bieten so erprobte Handlungsempfehlungen aus der Praxis für Ihre Praxis. Christa Kaletsch, M.A. Fachjournalismus Geschichte mit der Fächerkombination: Mittlere und Neuerer Geschichte, Öffentliches Recht und Politikwissenschaft. Trainerin, Beraterin und Programmentwicklerin in den Bereichen konstruktive Konfliktbearbeitung/Mediation, Partizipation und Zivilcourage. Im Rahmen des BLK-Projekts zum Thema Demokratie lernen und leben, bei dem sich Hessen mit dem Schwerpunkt „Mediation und Partizipation“ beteiligte, Entwicklung von Bausteinen zu Demokratie und Menschenrechtsbildung. 2007 hierzu erste Publikation im Wochenschau-Verlag: „Handbuch Demokratietraining in der Einwanderungsgesellschaft“. Trainerin und Beraterin des HKM-Projekts „Gewaltprävention und Demokratie lernen“. Seit 2001 Mitarbeiterin im Team der Bildungsstätte Anne Frank zur Beratungsarbeit zur Auseinandersetzung mit Rechtsextremismus, Rassismus, Antisemitismus und andere Formen gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit. Lehrbeauftragte u.a. an der Fernuniversität Hagen im Weiterbildungsstudiengang Mediation. Stefan Rech M.A. Kulturanthropologe, Mediator und Dialogprozessbegleiter. Seit 15 Jahren freier Trainer, Konzeptentwickler und Berater für Demokratiepädagogik in der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit. Praxisfelder: Jugend, Migration, Weltreligionen, Konfliktmanagement und Gewaltprävention, Demokratielernen und Menschenrechtsbildung. Rezension
Die Heterogenität einer Lerngruppe stellt für jeden Pädagogen eine große Herausforderung dar. Die vielfältig ausgeprägtem Merkmale der einzelnen Schüler (verschiedene Lernstile, unterschiedlicher Wissensstand, fleißige und unmotivierte Schüler, Migrationshintergrund, Lernschwächen, aggressives Verhalten, u. a.) beeinflussen auch den Lernprozess. Manche Pädagogen propagieren, dass diese Vielfalt eine Chance für die einzelnen Lerner darstelle, andere verzweifeln an dieser Herausforderung. So muss der Lehrer bereits bei der Planung der Unterrichtsstunden viele Faktoren in Betracht ziehen. Strategien müssen entwickelt und neue Methoden des Lehrens und Lernens eingesetzt werden, die dieser heterogenen Lerngruppe gerecht werden. Der vorliegende Band setzt in diesem Themenfeld einen besonderen Akzent. Die Autoren präsentieren Vorschläge und Erfahrungen einer zeitgemäßen Einwanderungsgesellschaft angemessenen Auseinandersetzung mit Heterogenität im Klassenzimmer. Dabei haben sie durchgehend seinen inklusiven Blick, der das pädagogische Handeln leiten soll. Ein wesentlicher Bezugsrahmen dabei ist das Konzept der Menschenrechte, wobei der UN-Kinderrechtskonvention eine große Bedeutung zukommt. In vier Kapiteln stellen die Autoren ihren konzeptionellen Ansatz vor, der mit Beispielen, Übungen und Methoden vor allem aus der Fortbildungs- und Beratungspraxis ergänzt wird. Natürlich ist es auch bei vielen pädagogischen Alltagsproblemen wichtig, den Blick in die Welt der Theorie zu werfen. Dazu bietet der Band viele interessante Ausführung. Wer jedoch ganz konkrete Hilfestellungen für die Praxis erwartet, sollte zu entsprechenden Praxisratgebern greifen.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Die AutorInnen haben aus ihrer Fortbildungs- und Beratungspraxis Antworten auf Fragen wie diese entwickelt: Wie thematisiere ich Demokratie und Parlamentarismus, wenn die Mehrheit der (in Deutschland geborenen) Schülerinnen und Schüler weiß, dass sie nach geltendem Recht nicht in den Genuss der politischen Freiheitsrechte in Deutschland kommen wird? Wie reagiere ich auf die vielerorts zu beobachtenden schleichenden Gewöhnungsprozesse an menschenverachtende Positionen, die insbesondere im Internet, aber auch in TV-Talkshows eingeführt werden? Wie arbeite ich zu zeitgeschichtlich relevanten Themen und wie werde ich dabei allen Teilen im pluralen Klassenzimmer gerecht? Wie kann ich Jungen und Mädchen zu kritischen (Welt)Bürgerinnen und -bürgern erziehen, wenn gleichzeitig in Debatten zum Thema Postdemokratie zu Recht ein Aushöhlen der demokratischen Verhältnisse beklagt wird? Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Kurze Theoretische Einführungen zu folgenden Themen (Trans)Migrationsgesellschaft – Einleitende Worte zu Kultur und anderen Grenzüberschreitungen Plural, postkolonial, postnationalsozialistisch und rassistisch – Einige Gedanken zur Rahmung von Demokratie- und Menschenrechtsbildung in der Gesellschaft in Deutschland Schule in der pluralen Wirklichkeit – Einige Voraussetzungen und Bedingungen für demokratieförderliches Lernen Hauptkapitel Dialog und Aushandlungsprozesse Partizipation und Menschenrechte Identität und Menschenrechte Gewalt(freiheit) und diskriminierungskritische Perspektive Methodenteil Methodische Hinweise zum Themenschwerpunkt 'Dialog und Aushandlungsprozesse' Übung "Dilemma-Dialog" Methodische Hinweise zum Themenschwerpunkt 'Partizipation und Menschenrechte' Übung "Auf dem Weg zu einem menschenfreundlichen Gemeinwesen" Methodische Hinweise zum Themenschwerpunkt 'Identität und Menschenrechte' Übung "Straßenstars" oder "Vermutungen aussprechen" Übung "Identitätszwiebel" Übung "Wie im richtigen Leben" Methodische Hinweise zum Themenschwerpunkt 'Gewalt(freiheit) und diskriminierungskritische Perspektive' Übung "Gewaltbarometer" Übung "Couragespiel" Literaturverzeichnis |