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Umschlagtext
Wie kann es in der (Grund-)Schule gelingen, den in der UN-Kinderrechtskonvention verankerten Anspruch auf Mitbestimmung der Kinder zu verwirklichen? Um dieser Frage nachgehen zu können, betrachtet der Band das Recht der Kinder auf Mitbestimmung aus (menschen-)rechtlicher, gesellschaftlicher sowie (grundschul-)pädagogischer Perspektive. Empirische Befunde illustrieren Erfahrungen (angehender) Lehrpersonen und Schülerinnen bezüglich der Umsetzung von Mitbestimmung in Deutschland und der Schweiz in Schule und Unterricht. Abschließend werden Stellschrauben und Umsetzungsmöglichkeiten in Unterricht, Schule und Hochschule vorgestellt.
Miriam Grüning ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik (Schwerpunkt Heterogenität) am Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Prof. Dr. Sabine Martschinke, Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik mit dem Schwerpunkt Umgang mit Heterogenität am Institut für Grundschulforschung, Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg. Dr. Julia Häbig ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Zentrum für Schulentwicklung an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Rezension
„Die Vertragsstaaten sichern dem Kind, das fähig ist, sich eine eigene Meinung zu bilden, das Recht zu, diese Meinung in allen das Kind berührenden Angelegenheiten frei zu äußern, und berücksichtigen die Meinung des Kindes angemessen und entsprechend seinem Alter und seiner Reife“ (UN-Ausschuss für die Rechte des Kindes, Artikel 12 der UN-Kinderrechtskonvention). In der UN-Kinderrechtskonvention ist der Anspruch auf Mitbestimmung von Kindern verankert - aber wie läßt sich das in der Schule umsetzen? Dieses Buch gibt darauf Antworten aus (menschen-)rechtlicher, gesellschaftlicher und (grundschul-)pädagogischer Perspektive. Den Impuls zu diesem Buch lieferte die Tagung „Menschenrechte von Kindern und Jugendlichen im Kontext Schule“ im Oktober 2019 an der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg anlässlich des 30. Jahrestages der UN-Kinderrechtskonvention. Der vorliegende Band ist in drei Teile gegliedert: theoretische Grundlagen, empirische Befunde und Stellschrauben. Im ersten Teil werden zunächst auf theoretischer Ebene aus verschiedenen Perspektiven – (menschen-)rechtlich, gesellschaftlich und (grundschul-)pädagogisch – die Bedeutung des Rechts auf Mitbestimmung und was sich genau hinter dem Begriff der Mitbestimmung verbirgt, dargestellt und begründet sowie Möglichkeiten aufgezeigt, um den Kindern mehr Mitbestimmung zu er-möglichen. Im zweiten Teil werden empirische Befunde in Hinblick auf die Umsetzung des Kinderrechts auf Mitbestimmung insbesondere in der Schule, aber auch im familiären Umfeld, vorgestellt. Im dritten Teil werden – mit Bezug auf die theoretischen und empirischen Beiträge – Stellschrauben für mehr Mitbestimmung und entsprechende Umsetzungsmöglichkeiten in Schule, Unterricht und Hochschule herausgearbeitet und beispielhaft konkretisiert.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Grundschule | Kinderrechte | Recht | Menschenschrechte | Kinderrechtskonvention | Primarstufe | Partizipation | UN Inhaltsverzeichnis
Einleitung Sonja Ertl, Miriam Grüning, Julia Häbig und Sabine Martschinke 7
Teil 1: Theoretische Grundlagen Menschenrechte und Kinderrechte – Zusammenhänge aus juristischer Perspektive Markus Krajewski und Tina Brosi 12 Die Umsetzung der Kinderrechte in Deutschland Claudia Kittel 24 Das Recht auf Partizipation in der Bildung – eine kinderrechtliche Perspektive Judith Feige 40 Partizipation, Mitbestimmung, Beteiligung …? Eine begriffliche Differenzierung und damit verbundene Problematiken Daniela Müller-Kuhn und Julia Häbig 56 Lasst uns mitbestimmen! Grundschulkinder und ihr Recht auf Mitbestimmung Sonja Ertl, Sabine Martschinke und Miriam Grüning 74 Delivering children’s right to be heard in education: The importance of feedback Laura Lundy and Amy Hanna 92 Teil 2: Empirische Befunde (Re-)Produktion sozialer Ordnung in der Schule: Welche Mit-bestimmungsmöglichkeiten eröffnen sich für Primarschüler*innen? Julia Häbig, Enikö Zala-Mezö und Johanna Egli 110 Mitbestimmung in Schule und Familie aus der Perspektive von Kindern: Ein typologischer Ansatz Susanne Gerleigner, Ursula Winklhofer und Alexandra Langmeyer 130 Sichtweisen von Lehrpersonen und Schüler*innen auf Partizipation im Unterricht Katja Maischatz, Elke Hildebrandt und Sabine Campana 152 Als Sozialforscher*innen die eigene Schule evaluieren und mitgestalten: Kindersichten auf ein partizipatives Setting in der Grundschule Petra Büker und Birgit Hüpping 172 Der Klassenrat als Chance für Partizipation Elisa Lehnerer, Martina Ott, Alessandro Renna und Gudrun Quenzel 193 „Mitspracherecht der Schüler*innen“, aber auch „Kontrollverlust für die Lehrkraft“ Gewinne und Herausforderungen bei der Umsetzung von Mitbestimmung aus der Perspektive von Grundschullehramtsstudierenden Miriam Grüning und Sabine Martschinke 213 Teil 3: Stellschrauben Mehr Mitbestimmung! Stellschrauben in Schule, Unterricht und Hochschule Sabine Martschinke, Miriam Grüning, Sonja Ertl und Julia Häbig 232 Autor*innenangaben 255 |