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Umschlagtext
Das vollständig überarbeitete "Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts" situiert das traditionelle Schulfach in einer Gegenwart, die gerade für Jüngere durch Krisenerfahrung und Bedrohung, zugleich aber den gemeinsamen Willen nach Friedenssicherung, gegenseitigem Verstehen und Demokratie gekennzeichnet ist. Die Autor*innen des Bandes belegen auf dem neuesten Stand der Forschung, dass die Geschichtsdidaktik gedankliche Fundamente, Mittel oder Methoden für die Bewältigung der Widersprüche und Herausforderungen bereitstellen, Ziele operationalisieren sowie zu Kritik und Selbstreflexion befähigen kann. Geboten werden dafür sowohl konzeptuelle Ansätze als auch praktische Perspektiven.
Rezension
Das Handbuch zur Praxis des Geschichtsunterrichts entwirft Leitbilder für einen zeitgemäßen Geschichtsunterricht. Studierenden, Referendarinnen und Referendaren wird in kompakter Form eine Einführung in die Geschichtsdidaktik als theoretische Wissenschaft mit praktischer Relevanz geboten. Die Bedingungen historischen Lernens und die konkrete Unterrichtsvorbereitung zum Historischen Lernen im Klassenzimmer verbinden sich zu einer umfassenden Hilfestellung für einen zeitgemäßen Geschichtsunterricht. Geschichtsdidaktik wird hier exemplarisch konkretisiert und grundlegende Themenfelder der Geschichtsdidaktik werden behandelt: fachdidaktische Prinzipien, Kompetenzorientierung, Lehrplaninhalte, Kommunikation und Interaktion, Methoden und Medien, bilingualer und fächerverbindender Geschichtsunterricht, Leistungsmessung und Lehrerbildung etc.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Autor/innen: DR. PETER ADAMSKI ist pensionierter langjähriger Gymnasiallehrer, Lehrerfortbildner und war bis 2013 Dozent am Seminar für Didaktik der Geschichte an der Goethe-Universität Frankfurt/Main. DR. MICHELE BARRICELLI ist Professor für Didaktik der Geschichte und Public History an der Ludwig-Maximilians-Universität München. DR. SEBASTIAN BARSCH ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität zu Köln. DR. ULRICH BAUMGÄRTNER, StD i.R., ist apl. Professor in der Abteilung für Didaktik der Geschichte und Public History am Historischen Seminar der Ludwig-Maximilians-Universität München. DR. PHILIPP BERNHARD ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum Erinnerungskultur der Universität Regensburg. DR. MARKUS BERNHARDT ist Professor (i.R.) für Didaktik der Geschichte an der Universität Duisburg-Essen. DR. DANIEL BRANDAU ist Studienrat i.H. für Didaktik der Geschichte an der Universität Bielefeld. DR.‘IN JULIANE BRAUER ist Professorin für Geschichte und ihre Didaktik an der Bergischen Universität Wuppertal. DR. MARTIN BUCHSTEINER ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Fachdidaktik des Historischen Instituts der Universität Greifswald. DR. HANNES BURKHARDT ist Oberstudienrat und Educational Engineer am Seminar für Geschichte und Geschichtsdidaktik der Europa-Universität Flensburg. DR. MATTHIAS BUSCH ist Professor für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften an der Universität Trier. DR. SYLVAIN DOUSSOT ist Professor für Geschichtsdidaktik an der Universität Nantes. DR.‘IN NADINE FINK ist Professorin für die Didaktik der Geschichte an der Pädagogischen Hochschule des Kantons Vaud, Lausanne. DR. PETER GAUTSCHI ist Professor für Geschichtsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Luzern und freier Geschichtsvermittler. DR. LUKAS GREVEN ist Studienrat für die Fächer Geschichte und Biologie im Emil-Fischer-Gymnasium Euskirchen. DR.‘IN CHRISTINE GUNDERMANN ist Professorin für Public History an der Universität zu Köln. DR.‘IN SASKIA HANDRO ist Professorin für Didaktik der Geschichte unter besonderer Berücksichtigung der historischen Lehr-und Lernforschung an der Universität Münster. DR. OLAF HARTUNG ist apl. Professor und Akademischer Rat für Theorie und Didaktik der Geschichte an der Universität Paderborn. DR.‘IN MEIKE HENSEL-GROBE ist Professorin für Geschichtsdidaktik an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. DR. CHRISTIAN HEUER ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Justus-Liebig-Universität Gießen. DR. ANDREAS HÜBNER ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am historischen Seminar der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel. DR. JOHANNES JANSEN ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Didaktik der Geschichte der Universität Münster. DR.‘IN ANKE JOHN ist Professorin für Geschichtsdidaktik am Historischen Institut der Friedrich-Schiller-Universität Jena. DR.‘IN KATHRIN KLAUSMEIER ist Professorin für die Didaktik der Geschichte an der Georg-August-Universität Göttingen. DR. ANDREAS KÖRBER ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg. DR. MANUEL KÖSTER ist Akademischer Oberrat am Institut für Didaktik der Geschichte an der Universität Münster. DR. CHRISTIAN KUCHLER ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Augsburg. DR. MARTIN LÜCKE ist Professor für Didaktik der Geschichte/Queer History an der Freien Universität Berlin. DR. GEORG MARSCHNIG ist Professor für Geschichtsdidaktik und Politische Bildung an der Universität Graz. DR. ULRICH MAYER ist Professor (i.R.) für Geschichtsdidaktik an der Universität Kassel. DR. PHILIPP MCLEAN ist Akademischer Rat am Historischen Institut der Universität zu Köln. DR. JOHANNES MEYER-HAMME ist Professor für Theorie und Didaktik der Geschichte an der Universität Paderborn. DR. MARTIN NITSCHE ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der Pädagogischen Hochschule FHNW Aarau. DR. VADIM OSWALT ist Professor i.R. für Didaktik der Geschichte an der Justus-Liebig-Universität Gießen. DR.‘IN FRANZISKA REIN ist Juniorprofessorin für Geschichtsdidaktik am Institut für Geschichte der Universität Hildesheim. DR. MARTIN SCHLUTOW ist Oberstudienrat im Hochschuldienst am Institut für Didaktik der Geschichte der Universität Münster. DR.‘IN SABRINA SCHMITZ-ZERRES ist Professorin für Didaktik der Geschichts- und Politikwissenschaft an der RWTH Aachen. DR.‘IN ASTRID SCHWABE ist Professorin für Public History und Didaktik der Geschichte an der Europa-Universität Flensburg. DR. MATTHIAS SIEBERKROB ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Didaktik der Geschichte an der Freien Universität Berlin. DR. ANDREAS SOMMER ist Professor für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. DR. HOLGER THÜNEMANN ist Professor für Didaktik der Geschichte unter besonderer Berücksichtigung der Geschichtskultur am Institut für Didaktik der Geschichte der Universität Münster. HANNAH VAN REETH ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Didaktik der Geschichte an der Justus-Liebig-Universität Gießen. DR.‘IN MAREIKE-CATHRINE WICKNER ist Projektmanagerin am Zentrum für Bildung und Chancen gGmbH und Koordinatorin des „Stiftungsnetzwerks Leseband“. DR.‘IN LALE YILDIRIM ist Professorin für Didaktik der Geschichte am Historischen Seminar der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel. DR. MEIK ZÜLSDORF-KERSTING ist Professor für Didaktik der Geschichte am Historischen Seminar der Leibniz Universität Hannover. Inhaltsverzeichnis
Michele Barricelli, Martin Lücke: Einleitung. Geschichtsunterricht heute 7
1. Grundlagen 1.1 Saskia Handro: Wissenschaftsorientierung und historische Erkenntnisverfahren 21 1.2 Lale Yildirim: Historische Identitäten 39 1.3 Christian Heuer, Hannah Van Reeth: Geschichtsbewusstsein 53 1.4 Christine Gundermann: Geschichtskultur und Public History 64 1.5 Johannes Meyer-Hamme, Olaf Hartung: Historisches Lernen 74 1.6 Vadim Oswalt: Imagination im historischen Lernen 86 1.7 Martin Lücke: Diversität, Intersektionalität und Postkolonialität 97 1.8 Juliane Brauer: Emotionen/Gefühle 110 2. Fachdidaktische Prinzipien 2.1 Andreas Körber: Kompetenzen, Kompetenzmodelle und Graduierungen 125 2.2 Michele Barricelli: Narrativität 138 2.3 Martin Lücke: Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität 148 2.4 Philipp McLean: Lebenswelt- und Gegenwartsbezug 159 2.5 Peter Gautschi: Personalisierung, Personifizierung, historisches Lernen an und mit Biografien 171 2.6 Anke John: Historische Urteilsbildung 183 3. Empirische Befunde zum Geschichtsunterricht Meik Zülsdorf-Kersting: Empirische Forschung zum Geschichtsunterricht 197 4. Konzeption und Planung 4.1 Michele Barricelli: Darstellungskonzepte von Geschichte im Unterricht 213 4.2 Meike Hensel-Grobe: Problemorientierter Geschichtsunterricht 232 4.3 Franziska Rein: Handlungsorientierung 244 4.4 Ulrich Baumgärtner: Lehrpläne 257 4.5 Astrid Schwabe: Frühes historisches Lernen (nicht nur) in der Primarstufe 268 4.6 Markus Bernhardt, Ulrich Mayer, Peter Gautschi: Themenbestimmung im Geschichtsunterricht 278 4.7 Philipp Bernhard: National-, regional- und globalgeschichtliche Themen und Perspektiven. Raumbezüge bei der Planung von Geschichtsunterricht 299 4.8 Sebastian Barsch: Inklusion, schulische Vielfalt und historisches Lernen 310 4.9 Vadim Oswalt: Von der Unterrichtseinheit zur Einzelstunde. Die Bedeutung der mittleren Planungsebene 323 4.10 Martin Buchsteiner: Phasierung und methodische Strukturierung historischer Lehr-Lernprozesse 334 4.11 Kathrin Klausmeier: Unterrichtsmethodische Konzepte. Darbietung – Erarbeitung – Erkundung – Projekt 345 5. Aktion und Interaktion im Geschichtsunterricht 5.1 Georg Marschnig: Interaktion im Geschichtsunterricht: Sozial- und Arbeitsformen 359 5.2 Astrid Schwabe, Christine Gundermann: Medien 370 5.3 Manuel Köster: Aufgaben und Aufgabenkultur 381 5.4 Holger Thünemann, Johannes Jansen: Schulbucharbeit 398 5.5 Hannes Burkhardt: Digitalität und Social Media 410 5.6 Peter Adamski: Lernen diagnostizieren – Leistungen beurteilen 422 6. Entwicklungsfelder 6.1 Andreas Hübner, Andreas Sommer: Umweltgeschichte und Anthropozän 437 6.2 Matthias Busch: Fächerverbünde und fächerverbindender Unterricht 449 6.3 Matthias Sieberkrob, Mareike-Cathrine Wickner: Sprachbildung im Geschichtsunterricht 463 6.4 Martin Schlutow: Bilingualer Geschichtsunterricht 479 6.5 Daniel Brandau, Sabrina Schmitz-Zerres: Data Literacy und historisches Lernen 490 6.6 Martin Nitsche: Zur Professionalisierung von Geschichtslehrkräften 504 6.7 Christian Kuchler, Lukas Greven: Formales und non-formales historisches Lernen – Öffnung von Geschichtsunterricht und Geschichtslernen 516 6.8 Nadine Fink, Sylvain Doussot: Kritikfähigkeit und historisches Denken – ein internationaler Vergleich 528 Autor*innen 540 Weitere Titel aus der Reihe Wochenschau Geschichte |