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Umschlagtext
In den vergangenen Jahrzehnten hat sich die Grundschulpädagogik und -didaktik als eigenständige Universitätsdisziplin etabliert. Sie bearbeitet in Forschung und Lehre die spezifischen Aufgabenstellungen und Problemlagen der Grundschule. Dieses Handbuch spiegelt vor dem Hintergrund der Disziplinentwicklung, der erreichten Standards und der Methodisierung der Erkenntnisgewinnung die thematische Breite der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch. Es stellt somit eine umfassende Systematisierung der Grundschulpädagogik und -didaktik dar. Die wichtigen Themen des Faches werden fundiert und differenziert auf der Basis des derzeitigen Erkenntnis- und Forschungsstandes aufgefächert. Großer Wert wird auf die Bezüge zur pädagogischen Praxis gelegt.
Das Buch ist in folgende Abschnitte gegliedert: • Grundschule als Institution • Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld • Grundschulkinder • Pädagogische Grundfragen und Aufgaben • Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld • Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte • Fächer und Lernbereiche • Fächerübergreifende Aufgaben. Die vorliegende 2. Auflage ist gründlich überarbeitet und um mehrere Beiträge zu aktuellen Themen ergänzt worden. Rezension
Das „Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik“ liegt nun in 2., überarbeiteter Auflage vor. Das Handbuch erschließt umfassend das gesamte Feld der Grundschulpädagogik und -didaktik, die sich in den vergangenen Jahrzehnten als Universitätsdisziplin etabliert hat. In zahlreichen Beiträgen werden die wichtigsten Themen des Faches fundiert und differenziert dargestellt. Dabei wird hoher Wert auf Bezüge zur Praxis gelegt. Neben institutionellen und pädagogischen Aufgaben werden auch didaktische Handlungsfelder aufgenommen. Grundschulspezifische Aufgabenfelder sind z.B. die organisatorische und die pädagogische Gestaltung von Übergängen zu Beginn und am Ende der Grundschulzeit. Dieses Handbuch spiegelt vor dem Hintergrund der Disziplinentwicklung, der erreichten Standards und der Methodisierung der Erkenntnisgewinnung die thematische Breite der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch wider. Es stellt somit eine umfassende Systematisierung der Grundschulpädagogik und -didaktik dar. Die Aufsätze sind übersichtlich gegliedert: Grundschule als Institution; Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld; Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld; Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte. Weiterführende Literatur wird pro Beitrag angegeben. Außerdem findet sich ein umfangreiches Sachregister. Das Handbuch wendet sich an Studierende und Lehrende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen ebenso wie an Referendare und Lehrkräfte. Dieses Handbuch bietet allen Grundschullehramtstudent/inn/en einen guten Einstieg in das Studium.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
In den vergangenen Jahrzehnten hat sich die Grundschulpädagogik und -didaktik als eigenständige Universitätsdisziplin etabliert. Sie bearbeitet in Forschung und Lehre die spezifischen Aufgabenstellungen und Problemlagen der Grundschule. Dieses Handbuch spiegelt vor dem Hintergrund der Disziplinentwicklung, der erreichten Standards und der Methodisierung der Erkenntnisgewinnung die thematische Breite der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch. Es stellt somit eine umfassende Systematisierung der Grundschulpädagogik und -didaktik dar. Die wichtigen Themen des Faches werden fundiert und differenziert auf der Basis des derzeitigen Erkenntnis- und Forschungsstandes aufgefächert. Großer Wert wird auf die Bezüge zur pädagogischen Praxis gelegt. Das Buch ist in folgende Abschnitte gegliedert: Grundschule als Institution Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld Grundschulkinder Pädagogische Grundfragen und Aufgaben Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte Fächer und Lernbereiche Fächerübergreifende Aufgaben. Die vorliegende 2. Auflage ist gründlich überarbeitet und um mehrere Beiträge zu aktuellen Themen ergänzt worden. Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur zweiten Auflage / Aus dem Vorwort zur ersten Auflage 11
1. Grundschule als Institution 1. Geschichte der Grundschule 13 Margarete Götz und Uwe Sandfuchs 2. Die Grundschule im deutschen Schulsystem 30 Gabriele Bellenberg und Klaus Klemm 3. Grundschule in Europa 38 Wolfgang Hörner 4. Grundbildung in Entwicklungsländern 50 Uta Kruse und Dietmar Waterkamp 5. Die Grundschule im Schulrecht 61 Bernhard Bayer 6. Reform- und Alternativschulen 68 Johannes Jung 7. Grundschule mit erweitertem Zeitrahmen: Halbtagsgrundschule und Ganztagsschule 77 Heinz Günter Holtappels 8. Schuleingangsstufe 82 Margarete Götz 9. Integration behinderter Kinder in der Grundschule 91 Olga Graumann 10. Grundschule und außerschulische Institutionen 97 Arnulf Hopf 11. Schulentwicklung und Schulprofil 102 Kurt Czerwenka 12. Eehr- und Lernerfolg am Ende der Grundschule 116 Margarete Imhof 13. Grundschularbeit als Beruf 129 Ewald Terhart 2. Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld 2.1 Grundschulkinder 14. Pädagogische Anthropologie des Kindes 141 Ludwig Duncker 15. Entwicklungspsychologie des Kindes 146 Eva Dreher 16. Soziokulturelle Bedingungen der Kindheit 155 Maria Fölling-Albers 17. Grundschulkinder und ihre sozialen Beziehungen 166 Hanns Petition 18. Heterogene Lerngruppen in der Grundschule 176 Hans-Günther Roßbach 19. Mädchen und Jungen in der Grundschule 182 Friederike Heinzel und Annedore Prengel 20. Schüler mit Lernschwierigkeiten 187 Paul Heibig 21. Verhaltensauffälligkeiten im Grundschulalter 196 Norbert Havers 22. Hochbegabte in der Grundschule 205 Godehard Henze, Uwe Sandfuchs und Clemens Zumhasch 2.2 Pädagogische Grundfragen und Aufgaben 23. Grundlegende Bildung 217 Wolfgang Einsiedler 24. Erziehung und Erziehender Unterricht 228 Rudolf W. Keck 25. Schulleben236 Rudolf W. Keck 26. Eltern und Schule 245 Sabine Kirk 27. Leistung und Leistungserziehung 251 Werner Sacher 28. Identitätsentwicklung und Selbstkonzept 262 Sabine Martschinke 29. Individualentwicklung und Sozialerziehung 266 Gabriele Faust 30. Moralcntwicklung und Werteerziehung 271 Lutz Mauermann 31. Vorschulerziehung und Elementarbildung 276 Jutta Sechtig, Thilo Schmidt und Hans-Günther Roßbach 32. Die Anschlussfähigkeit von Kindertagesstätte und Grundschule 286 Hartmut Hacker 33. Übergänge in den Sekundarbereich 291 Gabriele Faust 34. Schulfähigkeit und Schuleingangsdiagnostik 297 Gisela Kammermeyer 35. Schulleistungsbeurteilung: Leistungen feststellen und bewerten 307 Clemens Zumhasch 36. Diagnostische Verfahren: Systematische Beobachtung - Testverfahren 319 Clemens Zumhasch 37. Beratung in der Grundschule 336 Norbert Grewe 38. Fördern und Förderunterricht 342 Uwe Sandfuchs 3. Grundschule als didaktisch - methodisches Handlungsfeld 39. Grundfragen des Lehrplans unter besonderer Berücksichtigung der Auswahl und Anordnung von Inhalten des Grundschulunterrichts 349 Elisabeth Neuhaus-Siemon 40. Lehrpläne für die Grundschule 363 Ulrich Vieluf und Peter Daschner 41. Lehr-Lern-Konzepte für die Grundschule 373 Wolfgang Einsiedler 42. Entdeckendes Lernen 386 Andreas Hartinger 43. Problemorientiertes Lernen 391 Eva-Maria Lankes 44. Anspruchsvolle Lernaufgaben 396 Elsbeth Stern und Ilonca Hardy 45. Projektorientiertes Lernen 402 Herbert Gudjons 46. Computergestütztes Lernen in der Grundschule 407 Günther Schorch 47. Lernen im Spiel 414 Gisela Kammermeyer 48. Lernen im Gespräch 419 Walter Popp 49. Üben 424 Alexander Renkl 50. Differenzierung 430 Bernd Feige 51. Öffnung des Unterrichts 439 Petra Hanke 52. Medien, Arbeitsmittel, Materialien 449 Dietlinde H. Heckt 53. Lernorte 455 Rudolf W. Keck und Bernd Feige 4. Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte 4.1 Fächer und Lernbereiche 54. Anfangsunterricht 461 Hartmut Hacker 55. Deutschunterricht in der Grundschule 467 Jürgen Baurmann und Wolfgang Menzel 56. Miteinander sprechen 471 Uta M. Quasthoff 57. Lesenlernen - Schreibenlernen 475 Hans Brüfelmann 58. Texte schreiben 481 Jürgen Baurmann 59. Umgang mit Texten und Medien 485 Kaspar H. Spinner 60. Rechtschreiben 489 Gabriele Hinney 61. Sprachreflexion — Grammatikunterricht 495 Wolfgang Menzel 62. Lese-Rechtschreibschwäche 501 Gerheid Scheerer-Neumann 63. Fremdsprachliches Lernen 508 Bernd Voss und Sabine Reiter 64. Mathematikunterricht in der Grundschule 520 Marianne Franke und Wilhelm Schipper 65. Arithmetik 528 Marianne Franke und Wilhelm Schipper 66. Sachrechnen 534 Marianne Franke und Wilhelm Schipper 67. Geometrie 538 Marianne Franke und Wilhelm Schipper 68. Rechenschwäche 542 Jens Holger Lorenz 69. Sachunterricht als fächerübergreifender Lernbereich 550 Joachim Kahlen 70. Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts 560 Walter Köhnlein 71. Naturwissenschaftlich-technischer Lernbereich im Sachunterricht 572 Roland Lauterbach 72. Sozialwissenschaftlicher Lernbereich im Sachunterricht 588 Joachim Kahlert 73. Heimat als Bezugsfeld der Heimatkunde und des Sachunterrichts 596 Margarete Götz 74. Musik 604 Rainer Schmitt 75. Kunst und Ästhetische Erziehung 616 Meike Aissen-Crewett 76. Sport und Bewegung 625 Manfred Polzin 77. Evangelischer Religionsunterricht 635 Rainer Lachmann 78. Katholischer Religionsunterricht 640 Georg Hilger 79. Islamischer Religionsunterricht 646 Johannes Lähnemann 80. Ethikunterricht 651 Friedrich Schweitzer 4.2 Fächerübergreifende Aufgaben 81. Medienerziehung 657 Dieter Spanhel 82. Interkulturelle Erziehung 661 Uwe Sandfuchs 83. Umwelterziehung 668 Joachim Kahlen 84. Sexualerziehung 677 Walter Müller 85. Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung 684 Dietmar von Reeken 86. Gesundheitserziehung (Grundschule) 689 Georg Hörmann Sachregister 697 Autorenverzeichnis 707 |