Die Zahlen der ganztägigen institutionellen Erziehungseinrichtungen für Schulkinder in den deutschen Bundesländern steigen kontinuierlich. Ab 2026/27 gilt der Rechtsanspruch auf Ganztag. Die Ganztagsschule rückt angesichts der Diskussion um die Zukunft von Schule und Bildungsstandards ins Zentrum. Der Wochenschau-Verlag publiziert umfangreich zum Stichwort Ganztagsschule. Für einen grundlegenden Überblick kann dass „Handbuch Ganztagsschule“ empfohlen werden, das grundsätzliche Beiträge zu den Bereichen „Praxis, Konzepte und Handreichungen“ aufweist (Handbuch Ganztagsschule, Praxis – Konzepte – Handreichungen, Stefan Appel, Georg Rutz, Wochenschau Verlag, EAN: 9783899744705). Spezifisch für die Grundschule ist jetzt auf diesen Sammelband zu verweisen: Wie wird daraus ein qualitätsvoller Bildungs- und Lebensort für Kinder? Dieses interdisziplinäre Handbuch bietet fundierte Orientierung für alle, die Ganztag in der Grundschule gestalten.

Jens Walter, lehrerbibliothek.de

"Eine umfassende Einführung und zugleich eine kompakte Orientierungshilfe mit viel praxisrelevantem Wissen. Wichtig für Grundschullehrer*innen, auch für Sonderschullehrer*innen, sowie für Sozialpädagog*innen, Erzieher*innen und auch für Studierende."
Reinhold Heckmann, www.ekz.bibliotheksservice.de

Autor/inn/en:

Dr. Angela Anderka arbeitet am Zentrum für Lehrerinnen- und Lehrerbildung der Universität Bamberg im Referat Diversität und Inklusion und leitet dort den Erweiterungsstudiengang Individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern. Sie bringt vielfältige Praxiserfahrungen als Lehrkraft und Schulpsychologin mit und interessiert sich für die Professionalisierung von Lehrkräften im Umgang mit Heterogenität.
Dr. Jana Berkemeyer studierte Erziehungswissenschaft an der TU Dortmund. Zunächst am Institut für Schulentwicklungsforschung beschäftigt, wechselte Sie 2012 zur Friedrich-Schiller-Universität in Jena, an der sie promovierte. Sie arbeitet derzeit am Lehrstuhl für Schulsystementwicklung. In der universitären Lehre vertritt sie im bildungswissenschaftlichen Studium den Schwerpunkt Schulpädagogik.
Dr. Nils Berkemeyer habilitierte 2012 im Fachbereich Erziehungswissenschaft und Soziologie der TU Dortmund. Seit März 2012 ist er Inhaber des Lehrstuhls für Schulsystementwicklung an der Friedrich-Schiller-Universität Jena und verknüpft in seiner Arbeit zentrale Themen der Schulpädagogik mit einer bildungssoziologisch orientierten Perspektive auf die Analyse des Schulsystems und Fragen zur demokratischen Weiterentwicklung von Schule.
Franziska Bock ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Pädagogik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Orientierungen des pädagogischen Personals an Ganztagsschulen und Kooperation an Ganztagsschulen.
Laurin Bremerich ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der TU Dortmund und am ITES (Institut für Theorie und Empirie des Sozialen e.V.). Sein Arbeitsschwerpunkt liegt auf der Ganztagsbildung in der Primarstufe, mit besonderem Fokus auf das Qualitätsverständnis in ganztägigen Bildungssettings. Zudem beschäftigt er sich mit quantitativen Forschungsmethoden in der Sozialpädagogik.
Dr. Annalena Danner war wissenschaftliche Mitarbeiterin am ISEP der TU Dortmund im Forschungsprojekt Laien als Akteur*innen im Ganztag sowie am ITES in Kassel. Aktuell ist sie als Projektleitung bei der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft im Handlungsfeld Inklusive ganztägige Bildung tätig. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Ganztagsbildung, Professionalisierung und quantitative Forschungsmethoden.
Dr. Ulrich Deinet war bis 2021 Professor für Didaktik/Methoden der Sozialpädagogik an der Hochschule Düsseldorf. Er ist Mitherausgeber des Online-Journals „sozialraum.de“, Co-Leiter des Instituts ISPE e.V.(https://ispe-net.de/), freiberuflicher Kindheits- und Jugendforscher, Seminarleiter sowie Berater und Referent. Seine Forschungsthemen umfassen: Kooperation von Jugendhilfe und Schule, Schulsozialarbeit, Ganztagsbildung und offene Kinder- und Jugendarbeit.
Dr. Barbara Drechsel ist Professorin für Psychologie in Schule und Unterricht an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg mit den Arbeitsschwerpunkten Motiviertes und Selbstreguliertes Lernen, Theorie-Praxis-Relationen in der Lehrkräftebildung sowie Beratung im schulischen Kontext.
Dr. Natalie Fischer ist Psychologin und Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Soziale Beziehungen in der Schule an der Universität Kassel. Sie forscht zur (Ganztags-)Schul-, Angebots- und Unterrichtsqualität (bes. pädagogische Beziehungen und multiprofessionelle Kooperation) bezogen auf die Entwicklung fachübergreifender Kompetenzen sowie zur Professionalisierung von Lehrpersonen.
Dr. Nicole J. Fritzler erforscht und entwickelt an der Universität Bielefeld diversitätssensible Beratungs- und Schulungsangebote zur Unterstützung von lernbeeinträchtigten Schüler*innen durch Eltern und Fachkräfte. Die wissenschaftlich fundierten Erkenntnisse fließen direkt in ihre praxisorientierte Lehre sowie die Beratung unterschiedlicher Adressat*innen bei schulischen Verhaltensauffälligkeiten ein.
Dr. Katharina Gosse ist Professorin am Fachbereich Sozial- und Kulturwissenschaften der Hochschule Düsseldorf. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Theorien, Geschichte und Handlungskonzepte der Jugendförderung, d.h. der Kinder- und Jugendarbeit, der Schulsozialarbeit, der Ganztagsschule und des erzieherischen Kinder- und Jugendschutzes.
Dr. Gunther Graßhoff ist Professor für Sozialpädagogik am Institut für Sozial- und Organisationspädagogik der Stiftung Universität Hildesheim. Seine Forschungsthemen sind Kinder- und Jugendhilfe, Ganztagsbildung und Migration.
Karen Hagenmann ist James G. Kenan Distinguished Professor of History an der University of North Carolina at Chapel Hill in den USA. Sie hat breit zur Modernen deutschen, europäischen und transatlantischen Geschichte geforscht und publiziert. Zu ihren Publikationen gehört: Halbtags oder Ganztags?: Zeitpolitiken von Kinderbetreuung und Schule nach 1945 im europäischen Vergleich, hg. Konrad H. Jarausch, Weinheim 2015.
Dr. Björn Hermstein ist Professor für Bildungssoziologie in der Sozialen Arbeit an der Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen in der Forschung zu kommunaler Bildungspolitik und -verwaltung, Ungleichheiten, Institutionen und Organisationen der Sozialen Arbeit und multiprofessioneller Schulentwicklung. An der Ostfalia betreut er u.a. die Lehr-/Lernforschungswerkstatt.
Amina Kielblock ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Sie forscht über die Gestaltung eines kind- und jugendorientierten Ganztags und arbeitet in diesem Kontext desigbasiert mit Ganztagseinrichtungen an deren Weiterentwicklung. Weitere Schwerpunkte: professionelles Handeln in Ganztagsangeboten, Genese von Qualität im Ganztag.
Dr. Stephan Kielblock ist wissenschaftlicher Koordinator am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Sein Forschungsschwerpunkt ist die Ganztagsschule. Er beschäftigt sich insbesondere mit der Entwicklung von Qualität außerunterrichtlicher Angebote und der multiprofessionellen Kooperation.
Dr. Bettina König arbeitet am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik der Universität Bamberg. Arbeitsschwerpunkte sind die Didaktik des Schriftspracherwerbs, Professionalisierung von Lehrkräften, Ganztagsschule und Kooperation mit Eltern im Kontext Schule. Sie leitet die GrundschulWerkstatt der Universität Bamberg und ist besonders an der Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrer:innenbildung interessiert.
Zoe Nicolai ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Schulsystementwicklung (Prof. Dr. Nils Berkemeyer) der Friedrich-Schiller-Universität Jena.
Manuel Niemann (M. Ed.) ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Theorie und Empirie der Sozialpädagogik von Prof. Dr. Markus N. Sauerwein an der Technischen Universität Dortmund. Seine Arbeitsschwerpunkte: Stationäre Erziehungshilfen, Mediatisierung und Digitalisierung, Beteiligung und Partizipation, Professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit.
Dr. Sebastian Rahn, ist Nachwuchsprofessor für Sozialisation, Erziehung und Bildung über die Lebensalter an der htw saar. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in der Kinder- und Jugendarbeit, der Schulsozialarbeit, den Lebensphasen Kindheit und Jugend sowie der Konstruktion von Adressat*innen in der Sozialen Arbeit.
Holger Renner ist Diplom-Sozialpädagoge und seit über 20 Jahren mit Ernährungsthemen beschäftigt.
Dr. Pia Rother ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz am Institut für Erziehungswissenschaft. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen in der Ganztagsschulforschung, der Kooperation von Kinder- und Jugendhilfe mit Schule, der Forschung zu Bildungsbenachteiligung und -ungleichheit sowie qualitativen Methoden der Sozialforschung.
Dr. Markus Sauerwein ist Professor für Theorie und Empirie der Sozialpädagogik an der TU Dortmund. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Schule und Sozialpädagogik, Kinder- und Jugendhilfe, Profession und Professionalisierung, Wissenstransfer und Un-/Systematic Reviews.
Dr. Anna-Maria Seemann ist Vorstandsmitglied der Akademie für Ganztagspädagogik e.V. und 2. Bundesvorsitzende des Ganztagsschulverbandes e.V. Sie verantwortet in der Akademie den Bereich Fortbildungen und das Ganztagsangebot an zwei Gymnasien. Außerdem ist sie als Dozentin zu Ganztagsthemen tätig und begleitet Forschungsprojekte, z.B. zum Sozialen Lernen im Ganztag.
Dr. Otto Seydel war 26 Jahre Lehrer und Mitglied der Schulleitung der Schule Schloss Salem. 2001 gründete er das Institut für Schulentwicklung Überlingen. Projekte: Arbeitskreis „Blick über den Zaun", Deutscher Schulpreises, Schulinspektion des Landes Bremen, Schwerpunkt ab 2010: Schulbau. Er ist Mitglied des Expertenteams der Montag Stiftung, die vielfältige Anregungen für den Schulbau bereitstellt.
Dr. Raphaela Schlicht-Schmälzle ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Ihre Forschungsschwerpunkte sind die vergleichende Bildungssoziologie und -politik. Außerdem koordiniert sie verschiedene Projekte zum Austausch und der Kooperation zwischen Bildungsforschung und Schulpraxis.
Alessa Schuldt ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Erziehungswissenschaft an der Universität Bielefeld. Ihre Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der Multiprofessionelle Kooperation, Professionsforschung, Lehrer:innenbildung sowie inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung.
Lea Stahl ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachgebiet Soziale Beziehungen in der Schule an der Universität Kassel. Sie forscht zu den Bereichen multiprofessionelle Kooperation, Ganztagsschulqualität und schulischem Wohlbefinden und ist in der Lehrer:innenausbildung tätig.
Dr. Désirée Theis, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung „Lehr- und Lernqualität in Bildungseinrichtungen“ am DIPF – Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation. Dort befasst sie sich im Rahmen ihrer Tätigkeit mit der Qualität von schulischen Lernumgebungen, der Entwicklung von Evaluationsdesigns und partizipativen Formen des Wissenstransfers zwischen Bildungsforschung und Schulpraxis.
Dr. Ulrich Wehner ist Professor am Institut für Frühpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe und leitet dort den BA-Studiengang Pädagogik. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Bildungs- und Erziehungstheorien, Pädagogische Ansätze, Bildung für nachhaltige Entwicklung und Philosophieren mit Kindern.
Dr. Elke Wild ist Professorin für Pädagogische Psychologie und Leiterin der pädagogisch-psychologischen Beratungsstelle der Universität Bielefeld. Sie forscht zu Gelingensbedingungen inklusiver Bildung und Elternarbeit an Schulen, entwickelt Weiterbildungen zur (außer-)schulischen Förderung von benachteiligten Schüler*innen und trägt in der Lehre zur entsprechenden Professionalisierung angehender Fachkräfte bei.
Dr. Andreas Wildgruber ist wissenschaftlicher Referent am Staatsinstitut für Frühpädagogik und Medienkompetenz (IFP). Sein Schwerpunkt ist Ganztagsbildung mit Fokus auf Tageseinrichtungen für Große Kinder. In Forschung und Entwicklung befasst er sich insbesondere mit Themen wie den Bedürfnissen dieser Kinder, Partizipation, Hausaufgabenbegleitung, Kooperation mit der Schule, Übergang sowie mit der Qualität von Fachkraft-Kind-Interaktionen.

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