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Umschlagtext
Die Reihe eröffnet neue Perspektiven auf Grundschule und Grundschulpädagogik. Sie greift aktuelle nationale und internationale Diskurse auf, verbindet theoretische, empirische und konzeptionelle Zugänge und widmet sich Herausforderungen und Zukunftsfragen einer Grundschule im Wandel – von Inklusion, Demokratiebildung und Ganztag bis hin zu Bildung für nachhaltige Entwicklung und globalem Lernen. Die Reihe richtet sich damit an Akteur*innen aus Praxis und Wissenschaft gleichermaßen.
Der erste Band enthält Impulse für Studium, Schule und Forschung und lädt dazu ein, Grundschule zu reflektieren, weiterzudenken und zukunftsorientiert mitzugestalten. Thomas Must ist Professor und Studiengangsleiter für den Fachbereich Grundschulpädagogik an der CBS University of Applied Sciences. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie Didaktik des Sachunterrichts. Anja Seifert ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik und Didaktik des Sachunterrichts an der Justus-Liebig-Universität Gießen. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie Didaktik des Sachunterrichts. Rezension
Auch die Grundschule ist in stetem Wandel; gesellschaftliche Veränderungen und neue Themenfelder fordern heraus: Inklusion, Demokratiebildung, Ganztag, Kinderrechte, Bildung für nachhaltige Entwicklung und globales Lernen, Digitalisierung etc. Dieser erste Band aus der neuen Reihe "Neue Horizonte Grundschule" enthält Impulse für Studium, Schule und Forschung und lädt dazu ein, Grundschule zu reflektieren, weiterzudenken und zukunftsorientiert mitzugestalten (vgl. Inhaltsverzeichnis). Die Grundschule befindet sich in einem transformatorischen Prozeß, der durch Entwicklungen wie den Ausbau der Grundschule zur Ganztagsgrundschule und die zunehmeende Bedeutung von Querschnittsaufgaben und -themen wie Medienbildung, Demokratiebildung und inklusive Pädagogik sowie durch soziale und migrationsbedingte Herkunft geprägte Ungleichheit bestimmt wird.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Kapitel 1: Bildung und Bildungsverständnis in der Grundschule 1.1 Grundlegende Bildung als Bildung für alle 1.2 Grundschulbildung als kulturelle Bildung 1.3 Grundschulbildung in Theorie, Forschung und Curricula Kapitel 2: Demokratiebildung 2.1 Demokratiebildung und politische Bildung in der Grundschule 2.2 Empirische Befunde 2.3 Ansprüche und Herausforderungen an eine Demokratiebildung 2.4 Partizipation verwirklichen 2.5 Methoden und Stufen der Partizipation 2.6 Partizipation im Kontext von Unterrichtsplanung und Bildungszielen Literatur Kapitel 3: Wertschätzende Kommunikation und Sprache 3.1 Professionelles Handeln in der Grundschule 3.2 Rollenvorbilder – Doing gender 3.3 Pädagogisches Handeln im Kontext von Kind- und Gesellschaftsorientierung 3.4 Bildung im Ritual und in der Adressierung 3.5 Sprache und Chancengerechtigkeit 3.6 Wertschätzung und Wohlbefinden 3.7 Kooperative Elternarbeit Literatur Kapitel 4: Menschen- und Kinderrechte 4.1 Inklusion und Menschenrechtsdidaktik 4.2 Kinder- und Menschenrechte – Kinder- und Menschenrechtsbildung 4.3 Kinderrechte und Demokratiepädagogik 4.4 Kinderrechte – Menschenrechte für Kinder 4.5 Inklusive Grundschule aus einer kinder- und menschenrechtsdidaktischen Perspektive 4.6 Sexuelle Bildung und Prävention gegen Kindergewalt Literatur Kapitel 5: Diskriminierungssensibilität und differenzsensible Bildung 5.1 Differenzbearbeitung und -herstellung 5.2 Einstellungen und Haltungen von Grundschulpädagog*innen 5.3 Diskriminierungsfreies Handeln und Sprechen 5.4 Rassismus und Rassismuskritik 5.5 Fremderfahrung und Selbstreflexion Literatur Kapitel 6: Bildung für nachhaltige Entwicklung und Global Citizenship 6.1 Von einer Umweltbildung zu BNE 6.2 BNE und Global Citizenship Education 6.3 Erkenntnisse zur Umsetzung: Empirische Befunde 6.4 Ansprüche und Herausforderungen an BNE 6.5 Kritische Reflexion als Antrieb für die Weiterentwicklung von BNE Literatur Kapitel 7: Ganztag und Ganzheitlichkeit 7.1 Entwicklung der Ganztags(grund)schule 7.2 Strukturen von Ganztag 7.3 Aktuelle empirische Erkenntnisse und Realitäten 7.4 Lernen im Ganztag neu denken 7.5 Kritik als Anspruch zur Reflexion von Kinderperspektiven Literatur Kapitel 8: Internationale Perspektiven und Herausforderungen 8.1 Unterschiedliche Organisationsstrukturen 8.2 Gemeinsame internationale Herausforderungen 8.3 Grundschule und Grundschullehrkräftebildung in der postmigrantischen Gesellschaft 8.4 Kinderrechte als internationales Thema Literatur |