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Umschlagtext
Nicht nur durch den Rechtsanspruch nimmt die gesellschaftliche und bildungspolitische Bedeutung von Ganztagsschulen weiter zu. Dennoch wird deren Qualität bis heute oftmals zu wenig berücksichtigt. Was guten Ganztag ausmacht, wird in diesem Band anhand von Beiträgen aus Praxis und Wissenschaft zu den Themen individuelle Fachförderung, Persönlichkeitsentwicklung und Förderung von sozialen Kompetenzen sowie Organisations- und Professionsentwicklung herausgearbeitet.
Rezension
Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung zeigt die gesellschaftliche und gesellschaftspolitische Bedeutung von Ganztagsschulen auf. Aber auch bildungspolitisch spielt die Ganztagsschule mit den Themen individuelle Fachförderung, Persönlichkeitsentwicklung, Förderung von sozialen Kompetenzen sowie Organisations- und Professionsentwicklung (vgl. Inhaltsverzeichnis) eine bedeutende Rolle, wie dieser Sammelband zeigt. Im Fokus stehen die gelebte Praxis, die Entwicklungsmöglichkeiten und die Potentiale von Ganztagsschulen, ihre konzeptionelle Planung und der gestalterische Prozess der Umsetzung. Das Modell Ganztagsschule ist ein historisch entwickeltes Schulreformmodellprojekt, das gegenwärtig mit Erwartungen an einen veränderten Unterricht und eine bessere Schule verbunden und favorisiert wird. Man erwartet - nach PISA - eine Leistungssteigerung im Schulsystem insgesamt, erhofft sich durch intensive Betreuung und Förderung die schulische und persönliche Stärkung jener Kinder, die ein problematisches familiales Umfeld haben. Man sieht die Möglichkeit zur pädagogischen Rhythmisierung der Schule und versteht die Ganztagsschule als wichtige Bedingung für die Verbindung von Familie und Beruf.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Mit Beiträgen von Carolin Bebek, Silvia-Iris Beutel, Aileen Edele, Ulrike Gilsebach, Simone Glassen, Christiane Große-Bley, Anja-Maria Hakim, Katrin Höhmann, Heinz Günter Holtappels, Till-Sebastian Idel, Stephan Kielblock, Fani Lauermann, Karin Lossen, Nele McElvany, Dagmar Missal, Frederik Osadnik, Martin Reinert, Gunild Schulz-Gade, Herwig Schulz-Gade, Katja Tillmann, Klaus-Jürgen Tillmann, Inga Wehe, Ivo Züchner Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
1. Bestandsaufnahme Klaus-Jürgen Tillmann Ganztagsschulen 2019: eine Problemlandkarte Ein Vortrag / Essay 11 2. Individuelle Fachförderung Karin Lossen und Frederik Osadnik StEG-Lesen – Eine Leseintervention im Ganztag 25 Gunild Schulz-Gade und Herwig Schulz-Gade Lernzeiten in der Ganztagsschule erfolgreich gestalten Ein Beitrag aus der Praxis für die Praxis 37 Ulrike Gilsebach Angebotsgestaltung und Verzahnung aus Sicht der Schulleitung 57 Dagmar Missal Lernzeiten in der Sekundarstufe I Raum für individuelle Förderung 61 3. Persönlichkeitsentwicklung und Förderung sozialer Kompetenzen Katrin Höhmann und Simone Glassen Bildungswege gemeinsam gestalten, Ganztagsgrundschulen professionalisieren Das Stuttgarter Modell als Impuls für die Qualifizierung pädagogischer Fachkräfte im Ganztag 69 Christiane Große-Bley Förderung sozialer Kompetenzen in der Praxis »Ich bin da, wenn du mich brauchst und wenn du Grenzen brauchst!« 81 Silvia-Iris Beutel und Inga Wehe Partizipation und peer-gestütztes Lernen in der Ganztagsschule 91 4. Organisations- und Professionsentwicklung im Kontext von Ganztagsschulen Katja Tillmann Kooperation an Ganztagsschulen Personelle und zeitliche Ressourcen als wichtige Faktoren multiprofessioneller Zusammenarbeit 105 Stephan Kielblock und Martin Reinert Ansatzpunkte zur Entwicklung multiprofessioneller Kooperation 113 Carolin Bebek und Till-Sebastian Idel Pädagogische Laien als Akteure in der Organisation Ganztagsschule Ethnographische Beobachtungen aus dem Forschungsprojekt JenUs 125 Anja-Maria Hakim und Ivo Züchner Peerbeziehungen von Halbtags- und Ganztagsschüler*innen Zum Einfluss zeitlicher Schuleinbindung auf Freundschaftsbeziehungen 141 5. Bilanz und Ausblick Heinz Günter Holtappels Entwicklung, Qualität und Wirkungen von Ganztagsschulen Eine kritische Bilanz 157 |