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Umschlagtext
Das Thema Durchlässigkeit zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung ist schon seit Jahrzehnten in der Diskussion. In der Vergangenheit ging es dabei vor allem um Studiermöglichkeiten für Personen ohne Abitur. Inzwischen bieten die Hochschulgesetze der Länder die verschiedensten Regelungen, die es auch Personen ohne die klassische Hochschulzugangsberechtigung Abitur ermöglichen, ein Studium aufzunehmen.
Der demografische Wandel, ein steigender Bedarf an hochqualifizierten Fachkräften, die Schaffung eines gemeinsamen europäischen Wirtschafts- und Wissenschaftsraumes, aber auch die Bedeutung akademischer Bildung für den Erhalt und Ausbau des wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Wohlstands Deutschlands haben dazu beigetragen, dass sich die Diskussion erweitert. Neben der Frage des Zugangs gerät zunehmend die der Gleichwertigkeit beruflicher und hochschulischer Kompetenzen und die Möglichkeit der Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf eine akademische Höherqualifizierung in den Fokus. Damit löst sich die Perspektive von der Konzentration auf den Hochschulbereich und bezieht den bislang eher unverbunden daneben stehenden Bereich beruflicher Bildung und Arbeit ein. Die mit dieser spezifischen Form lebenslangen Lernens verbundenen Anforderungen stellen sowohl die Beteiligten aus beruflicher Bildung, Hochschule, Politik und Wirtschaft als auch die an hochschulischer Bildung interessierten Menschen vor große Herausforderungen. Damit diese immense Gestaltungsaufgabe gelingen kann, bedarf es weitreichender struktureller und kultureller Veränderungen, für die das vertrauensvolle Zusammenwirken aller Beteiligten eine unverzichtbare Voraussetzung darstellt. Rezension
Deutschland sucht Fachkräfte - und das trotz Millionen Arbeitslosen ... Wir brauchen mehr Qualifizierung zuhause und Zuwanderung kluger Köpfe von außen. Die Alternative akademische oder berufliche BIldung muss deshalb überwunden werden; Deutschland braucht mehr Durchlässigkeit in den Bildungssystemen. In Deutschland steht traditionell das System der beruflichen Bildung und das Hochschulsystem wenig verbunden nebeneinander. Diese Kluft passt nicht mehr in die Zeit. Um die Durchlässigkeit zu fördern, gilt es insbesondere folgende Wege einzuschlagen: a) Die berufliche Fortbildung ausbauen, b) den Hochschulzugang öffnen, c) die Anrechnung beruflicher Qualifikationen ermöglichen. Neben der Frage des Zugangs gerät zunehmend die der Gleichwertigkeit beruflicher und hochschulischer Kompetenzen und die Möglichkeit der Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf eine akademische Höherqualifizierung in den Fokus.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Michael Thielen Eine Agenda für Gleichwertigkeit und Durchlässigkeit 9 Einleitung Ernst A. Hartmann, Regina Buhr, Walburga Freitag, Claudia Loroff, Karl-Heinz Minks, Kerstin Mucke und Ida Stamm-Riemer Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung - wozu, wie, warum und für wen? 13 Rahmenbedingungen für Durchlässigkeit und Anrechnung Regina Buhr Rahmenbedingungen für Durchlässigkeit und Anrechnung 23 Robert Helmrich Fachkräfteengpässe - Anforderungen an das Bildungssystem 28 Kornelia Haugg Im Dialog Durchlässigkeit der Bildungssysteme und Anrechnung von Kompetenzen fordern 38 Petra Hennecke und Heike Mammen bkus-ing: Anrechnung beruflicher Kompetenzen aufuniversitäre ingenieurwissenschaftliche Studiengänge in Thüringen 42 Peter van der Hijden Transparency and Recognition - New European Tools 44 Michael Ehrke und Joachim Koch-Bantz Der Nutzen von Anrechnungen - der Blick der Gewerkschaften 48 Barbara Dorn und Susanne Müller Durchlässigkeit und Flexibilität - Anforderungen an ein modernes Bildungssystem 52 Wilfried Müller Vier Thesen für Durchlässigkeit der Bildungssysteme und Anrechnung von Kompetenzen 56 Manfred Kremer Berufsbildung in der Wissensgesellschaft. Trampelpfad oder Königsweg? 59 Knut Diekmann Wege der Beförderung der Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge 66 Regina Beuthel und Mario Seger Einsatz von Qualifikationsrahmen im Kontext der Äquivalenzfeststellung im Projekt ProITProfessionals 15 Berufliche und akademische Bildung -Unterschiede und Gleichwertigkeiten Ida Stamm-Riemer Berufliche und akademische Bildung - Unterschiede und Gleichwertigkeiten 79 Andrä Walter Aus Werkstatt und Büro in den Hörsaal? Anrechnung beruflicher Leistungen und Kompetenzen auf das Studium als bildungspolitisches Projekt 81 Hans-Heinrich Gatzen, Florian Pape und Christine Ruffert ProflS (Professional Improvement by Study): Anerkennung beruflicher Kompetenzen als Studienleistung in der Fakultät für Maschinenbau 99 Rita Nikolai , Ein Blick über den Tellerrand - Bildungsstand und Erwerbschancen im internationalen Vergleich und die Herausforderungen für das Bildungssystem 101 Sandra Bick und Uwe Hansen KArLos RheinRuhr — Berufliche Kompetenzen zur Anrechnung auf Logistikstudiengänge 111 Werner Dostal Durchlässigkeit und Anrechnung aus der Sicht der Arbeitsmarktforschung 113 Axel Benning und Christof Müller ANKOM-Projekt Wirtschaft: Anrechnung kaufmännischer Fortbildungen auf den Bachelorstudiengang „Betriebswirtschaftslehre" in Bielefeld 123 Dieter Dohmen Demografischer Wandel, Fachkräftemangel und Personalentwicklung 126 Willi B. Gierke und Wolfgang Müskens Der „ Module Level Indicator " - ein Instrument für qualitätsgesicherte Äquivalenzprüfung oder - ein Instrument zur Beschreibung und Bewertung von Lerneinheiten 134 Rita Meyer Arbeiten und Lernen verbinden. Erfahrungen aus der beruflichen Bildung - Herausforderungen für die Hochschulen 136 Martin Bütow Erfassung und Bewertung berufspraktisch erworbener Kompetenzen 147 Anrechnung und neue Formen des akademischen Lernens Sandra Rohner Anrechnung und neue Formen des akademischen Lernens 151 Ernst A. Hartmann Von der Lernergebnisbeschreibung zur Etablierung von Anrechnungsverfahren - Lösungswege für eine bessere Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung 157 Anke Pannier Was kann ein Handbuch zur Implementation von Anrechnungsverfahren in der Hochschule leisten? 173 Mathias Bonse-Rohmann und Heiko Burchert Anrechnungsverfahren auf Basis der Kooperation beruflicher und hochschulischer Bildung im Bereich der Gesundheitsberufe nachBBiG 174 Sabine Doering und Anke Hanft Studium für beruflich Qualifizierte 176 Ulrich Hoffmann und Margret Schermutzki „Work Based Learning" am Beispiel des berufsbegleitenden Studiengangs Prozesstechnik der Fachhochschule Aachen und der Rhein-Erft-Akademie 187 Barbara Light Knowledge - Where is it Situated Now? 197 Erich Barthel und Thomas Mattes Berufliche Kompetenz und Personalentwicklung 206 Christoph Affeid Qualitätssicherung durch Akkreditierung im Spannungsfeld beruflicher und akademischer Bildung 217 Andreas Eylert und Angelika Henschel Die Bedeutung von Gender-Mainstreaming bei der Entwicklung von Anrechnungsverfahren 223 Walburga Freitag Qualität der Anrechnung beruflich erworbener Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge. Eine Exploration von Dimensionen „guter Anrechnungspraxis" 225 Individuelle und betriebliche Nachfrageseite zu Anrechnung und Durchlässigkeit Claudia Loroff Individuelle und betriebliche Nachfrageseite zu Anrechnung und Durchlässigkeit 247 Jan Kuper Aufstieg mit System - berufliche Weiterbildung für mehr Akademiker 250 Stephan Kyas Den Fachkräftemangel beseitigen - Durchlässigkeit durch Anrechnung fördern. Erfahrungen aus ANKOM-IT 256 Barbara Knigge-Demal und Mirko Schürmann Studienbedarfe und Anrechnungspotenziale weitergebildeter Lehrer und Lehrerinnen in den Pflegeberufen 258 Christian Plattner Anrechnung und akademische Weiterbildung in der Logistik 269 Inge Bergmann-Tyacke, Barbara Knigge-Demal und Mirko Schürmann Bedeutung eines Netzwerkes für die Nachhaltigkeit von Anrechnungsprojekten am Beispiel des Projekts „ANKOM Pflegeberufe" 275 Eckhard Ficker Anrechnung beruflicher Kompetenzen aus Sicht der betrieblichen Weiterbildung 277 Werner Altmann und Claudia Loroff Ständige Weiterbildung als Teil der Unternehmensphilosophie - aus der Sicht eines mittelständischen Softwareunternehmens 281 Kai Alexander Quante Reflexion eines Technischen Leiters eines KMU der IT-Branche zur wissenschaftlichen Qualifizierung von Mitarbeitern 288 Sabine Vollmer Fachkräftebedarf bei der Volkswagen Financial Services 292 Elisabeth Bublitz und Elke Niemann Chancen eines durchlässigen Bildungssystems für die Unternehmenspraxis Nachwuchsförderung bei der Lufthansa Technik 295 Matthias Afting und Julia Jaspers Mit Durchlässigkeit Zukunft bewegen 304 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 313 |