|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Intellektuell und kreativ hochbegabte Menschen unterscheiden sich in ihrem Verhalten oft signifikant von ihren Mitmenschen. Immer wieder werden bei ihnen deshalb fälschlicherweise ADHS, Zwangsstörung, Asperger Autismus oder andere Verhaltens- und affektive Störungen diagnostiziert. Gerade für Ärzte, Psychologen oder Betreuer dieser Kinder und Erwachsenen ist es deshalb essenziell zu wissen, welche Verhaltensweisen für diese Menschen normal sind und welche tatsächlich auf eine psychische Störung hinweisen. James T. Webb und sein Team aus Psychologen, Psychiatern und Pädiatern zeigen in diesem Ratgeber für Fachpersonen und Betroffene oder deren Eltern erstmals auf:
· was für hochbegabte Kinder und Erwachsenen charakteristisch ist · welche Störungen am häufigsten bei Hochbegabung auftreten (Doppeldiagnosen) · welche Störungen am häufigsten fälschlicherweise diagnostiziert werden (Fehldiagnosen) · welche Maßnahmen davor schützen können, dass hochbegabte Menschen falsche Diagnosen und Therapien erhalten. Außerdem weisen die Experten für Hochbegabung auf verbreitete Probleme zwischen Eltern und hochbegabten Kindern hin und geben konkrete Hilfestellungen bei der Suche nach geeigneten Ärzten und Psychologen. Rezension
Die Anzahl schulischer und außerschulischer Förderangebote für Hochbegabte sowie Angebote der pädagogisch-psychologischen Beratung haben sich in den vergangenen Jahren deutlich erhöht, ebenso wie Weiterbildungsangebote für Fachkräfte in der Begabtenförderung. In der grundständigen Ausbildung von Pädagogik und Psychologie aber begegnet das Thema Hochbegabung noch immer recht selten. Hochbegabung meint ein deutlich über dem Durchschnitt liegendes Maß an intellektueller Begabung und umfasst Menschen, die in einem Intelligenztest einen IQ erreichen, der nur von 2-3 % der Gesamtbevölkerung erreicht wird, das entspricht in etwa einem IQ ab 130. Hochbegabte Menschen, insbesondere Kinder und Jugendliche, weisen neben der Hochbegabung nicht selten auch ein auffälliges sonstiges Verhalten auf, z.B. im Sozialverhalten, wo sie oft als "Eigenbrödler" oder Autisten eingestuft werden ... Der amerikanische Autor dieses Buchs James T. Webb, der sich bereits mit dem ebenfalls im Huber-Verlag erschienenen Titel "Hochbegabte Kinder. Das große Handbuch für Eltern" (9783456851570) in Deutschland einen Namen gemacht hat, kämpft mit diesem Buch dagegen, dass deshalb Hochbegabte immer wieder fälschlicherweise mit ADHS, Zwangsstörung, Asperger Autismus oder anderen Verhaltens- und affektiven Störungen diagnostiziert werden. Er sucht zu unterscheiden, welche Verhaltensweisen für diese Menschen normal sind und welche tatsächlich auf eine psychische Störung hinweisen; denn Hochbegabte müssen vor Fehldiagnosen geschützt werden. Das Buch zeigt, was für hochbegabte Kinder und Erwachsenen charakteristisch ist und welche Störungen am häufigsten bei Hochbegabung auftreten.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Danksagungen Geleitwort 17 Vorbemerkung der Autoren 23 Einführung 27 Was genau ist mit dem Begriff «hochbegabt» gemeint? 33 Tragen hochbegabte Kinder und Erwachsene ein besonderes Risiko für soziale und emotionale Probleme? 35 Warum bekommen so viele hochbegabte Kinderso viele Diagnosen? 39 Die Rolle von Fachpersonen in den Gesundheitsberufen 41 Kapitel 1 Merkmale von hochbegabten Kindern und Erwachsenen 43 Verhaltensmerkmale 47 Häufige Gründe, warum hochbegabte Kinder an eine Fachperson überwiesen werden 48 Häufige Gründe, warum hochbegabte Erwachsene an eine Fachperson überwiesen werden 50 Intensität und erhöhte Sensitivität 54 Erhöhte intellektuelle Sensitivität 55 Erhöhte imaginäre Sensitivität 56 Erhöhte emotionale Sensitivität 57 Erhöhte psychomotorische Sensitivität 59 Erhöhte sensorische Sensitivität 59 Erhöhte Sensitivität und Fehldiagnosen 60 Denk- und Lernstile 62 Probleme, die mit dem visuell-räumlichen, nicht linearen Denk-/Lernstil in Verbindung gebracht werden 66 Probleme, die mit dem akustisch-sequenziellen, linearen Denk-/Lernstil in Verbindung gebracht werden 67 Idealismus 68 Peerbeziehungen 69 Asynchrone Entwicklung 72 Wenn das Urteilsvermögen dem Intellekt hinterherhinkt 74 Interessenmuster 76 Wenn hochbegabte Kinder altersuntypische, ungewöhnliche, zahlreiche und breit gefächerte oder sehr spezifische Interessen haben 78 Kreativität 79 Das falsche schulische/berufliche Umfeld oder mangelndes Verständnis in der Familie 80 Diagnosen und hochbegabte Kinder und Erwachsene 80 Kapitel 2 Aufmerksainkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung 83 ADS/ADHS, hochbegabt oder beides? 84 Beeinträchtigung 89 Aktivitätsniveau 90 Diagnostische Kriterien 91 Die traditionelle ADS/ADHS-Diagnostik 92 Beurteilungsskalen 92 Hyperaktivität und Impulsivität 99 Intelligenz-, Leistungs- und neuropsychologische Tests 99 Persönlichkeitstests 100 Hyperfokussierung 101 Unterschiede zwischen ADS/ADHS-Verhalten und Hochbegabungsverhalten 102 Situationsabhängige Verhaltensspezifität 103 Hochbegahte Kinder mit ADS/ADHS 105 Medikamente 106 Ähnlichkeiten und Unterschiede 109 Verhaltensmerkmale, die mit ADS/ADHS nicht vereinbar sind 110 Kapitel 3 Wutdiagnosen 113 Hochbegabte Kinder und Wut 113 Die Wutdiagnosen 118 Störung mit oppositionellem Trotzverhalten 119 Oppositionsverhalten bei hochbegabten Kindern 121 Verhaltensmerkmale, die mit einer Störung mit oppositionellem Trotzverhalten nicht vereinbar sind 122 Störung des Sozialverhaltens 124 Verhaltensmerkmale, die mit einer Störung des Sozialverhaltens nicht vereinbar sind 127 Interminierende explosible Störung 128 Verhaltensmerkmale, die mit einer intermittierenden explosiblen Störung nicht vereinbar sind 128 Nicht näher bezeichnete Störung der Impulskontrolle 129 Verhaltensmerkmale, die mit einer nicht näher bezeichneten Störung der Impulskontrolle nicht vereinbar sind 130 Narzisstische Persönlichkeitsstörung 130 Hochbegabung und Narzissmus 133 Verhaltensmerkmale, die mit einer narzisstischen Persönlichkeitsstörung nicht vereinbar sind 137 Kapitel 4 Ideations- und Angststörungen 139 Zwangsstörungen 140 Zwanghafte Persönlichkeitsstörung 143 Beziehung zu Hochbegabung 144 Asperger-Störung 148 Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Asperger- Störung und Hochbegabungsverhalten 154 Unterscheidungsmerkmale 155 Situationsspezifische Besonderheiten 158 Introvertiert oder Asperger-Störung? 159 Verhaltensmerkmale, die mit einer Asperger-Störung nicht vereinbar sind 160 Schizoide Persönlichkeitsstörung 161 Ähnlichkeiten mit hochbegabten Kindern und Erwachsenen 162 Verhaltensmerkmale, die mit einer schizoiden Persönlichkeitsstörung nicht vereinbar sind 165 Schizotypische Persönlichkeitsstörung 166 Ähnlichkeiten mit hochbegabten Kindern und Erwachsenen 167 Verhaltensmerkmale, die mit einer schizotypischen Persönlichkeitsstörung nicht vereinbar sind 169 Vermeidend-selbstunsichere Persönlichkeitsstörung 170 Ähnlichkeiten mit hochbegabten Kindern und Erwachsenen 170 Verhaltensmerkmale, die mit einer vermeidend- selbstunsicheren Persönlichkeitsstörung nicht vereinbar sind 173 Kapitel 5 Affektive Störungen 175 Bipolare Störungen (ehemals «manisch-depressive» Störungen genannt) 177 Merkmale von bipolaren Störungen 178 Bipolare Störungen bei Jugendlichen und Erwachsenen 180 Bipolare Störungen bei Kindern 181 Bipolare Störungen mit Rapid Cycling bei Kindern 181 Ähnlichkeiten mit hochbegabten Kindern und Erwachsenen 182 Zyklothyme Störung 184 Depressive Störung 185 Dysthyme Störung 192 Ähnlichkeiten mit hochbegabten Kindern und Erwachsenen 193 Hxistenzielle Depression 195 Kapitel 6 Lernstörungen 199 Lernstörungen diagnostizieren 204 Dyslexie und andere sprachbasierte Lernstörungen 209 Lesestörung, Störung des schriftlichen Ausdrucks und Störung der mündlichen Sprachproduktion 210 Schreibprobleme 211 Sprachproduktion 212 Lern- und Gedächtnisprobleme 212 Rechenstörung 213 Nonverbale Lernstörungen 214 Sensomotorische Integrationsstörungen 216 Auditive Verarbeitungsstörung 217 Kognitive Rehabilitation 220 Kapitel 7 Schlafstörungen 223 Kurzschläfer und Langschläfer 223 Auswirkungen von kurzen und langen Schlafmustern 225 Was Fachleute und Eltern beachten sollten 226 Zwischen normalen kurzen oder langen Schlafmustern und Schlafstörungen unterscheiden 226 Insomnie 227 Verhaltensmerkmale, die mit einer Insomnie nicht vereinbar sind oder im Widerspruch dazu stehen 228 Hypersomnie 229 Verhaltensmerkmale, die mit einer Hypersomnie nicht vereinbar sind oder im Widerspruch dazu stehen 229 Schlafunterbrechungen 230 Enuresis 232 Albträume 233 Pavor Nocturnus (Nachtangst) 234 Andere Schlafunterbrechungen 234 Kapitel 8 Allergien, Asthma und reaktive Hypoglykämie 237 Allergien und Asthma 237 Was Fachleute beachten sollten 239 Reaktive Hypoglykämie 239 Hypoglykämie und Allergien 242 Reaktive Hypoglykämie und Fehldiagnosen 243 Kapitel 9 Hochbegabung und Beziehungen 245 Beziehungsprobleme diagnostizieren 246 Eltern-Kind-Beziehungen 247 Machtkämpfe 248 Überengagierte Eltern 251 Das hochbegabte Kind «adultisieren» 253 Hochbegabung ist kein Freibrief für schlechtes Benehmen 254 Wenn hochbegabte Kinder ihre Eltern manipulieren 255 Müssen Eltern alle «Sonderwünsche» ihrer hochbegabten Kinder erfüllen? 257 Wenn Eltern die Hochbegabung ihres Kindes nicht wahrhaben wollen 258 Peerbeziehungen 260 Rivalität unter Geschwistern 26o Probleme mit der Geschlechtsidentität 262 Peerdruck 263 Erwachsenenbeziehungen 264 Beziehungsprobleme in der Ehe oder Partnerschaft 265 Beziehungsprobleme am Arbeitsplatz 267 Probleme im Sozialleben 268 Diagnosen und Behandlung 270 Kapitel 10 Hochbegabungsverhalten von pathologischem Verhalten unterscheiden 273 Der diagnostische Prozess 279 Typische Muster bei hochbegabten Kindern und Erwachsenen 281 Entwicklungsgeschichte 281 Treten die Probleme nur in bestimmten Situationen auf ? 282 Inwieweit stimmen die Verhaltensweisen mit den diagnostischen Kriterien überein? 283 Doppeldiagnosen 283 Wie stark ist die Beeinträchtigung? 285 Den besonderen Intellekt des hochbegabten Klienten bei Gesprächen berücksichtigen 286 Kapitel 11 Professionelle Hilfe finden 287 Kapitel 12 Adressen und Webseiten 299 Endnoten 315 Literaturverzeichnis 325 Über die Autoren 349 Register 355 |