|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Kinder und Jugendliche nach ihren individuellen Begabungen und Leistungen zu fördern, gilt es als Kernaufgabe in Schulen zu verankern. Wie dies gelingen kann, untersucht der interdisziplinäre, vom BMBF geförderte Forschungsverbund „Leistung macht Schule" (LemaS). Im zweiten Band der gleichnamigen Reihe präsentieren die Autor:innen den aktuellen Projektstand zu Grundlagen und spezifischen Schwerpunkten sowie zu Zielen, Haltungen und Werten der Begabungsforschung und -förderung. Exemplarisch werden Strategien, Konzepte, Maßnahmen und Materialien zur Förderung von Begabungen und Leistungen in Schule und Unterricht vorgestellt, die im LemaS-Projekt entstehen.
Der Aufbau des Bandes orientiert sich an den sechs Dimensionen der begabungs- und leistungsfördernden Schule, genannt SELF („Schulentwicklungsdimensionen für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung"). Diese Dimensionen dienen dabei als (Selbstreflexions-)Leitfaden für die Schulgestaltung sowie als Orientierungsrahmen von Schulen im Entwicklungsprozess. Die Dimensionen erstrecken sich sowohl auf die Ebene der Schule als auch des Unterrichts, und sie beziehen außerschulische Akteure und Netzwerke mit ein. Rezension
Schulen sollen Kinder und Jugendliche nach ihren individuellen Begabungen und Leistungen fördern.
Dieser Band dokumentiert zum Forschungsverbund „Leistung macht Schule" (LemaS) den aktuellen Projektstand zu Grundlagen und spezifischen Schwerpunkten sowie zu Zielen, Haltungen und Werten der Begabungsforschung und -förderung. Eingebettet in die Bund-Länder-Initiative »Leistung macht Schule« arbeitet der Forschungsverbund LemaS mit bundesweit 300 Schulen aller Schulformen in Teilprojekten an Materialien für den potenzialfördernden Fachunterricht, an Konzepten zur diagnosebasierten Förderung (potenziell) leistungsstarker Kinder und Jugendlicher sowie an Maßnahmen zur leistungsfördernden Schulgestaltung und kooperativen Netzwerkbildung. Talent und Kreativität, Motivation, Leistungsbereitschaft und Durchhaltevermögen sollen systematischer im Schulalltag gefördert werden. Freude an Leistung zu haben und auch zu zeigen, darf kein Tabu sein – es muss in jeder Schule für alle Kinder und Jugendlichen zu einer Selbstverständlichkeit werden. In diesem Band 2 geht es um die Weiterentwicklung und eine Zwischenbilanz des Projekts und seiner bisherigen wissenschaftlichen Erkenntnisse und Ergebnisse. Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagworte: Aufgabensettings, Begabung, begabungsdifferenzierter Unterricht, Begabungsentwicklung, Begabungsförderung, Beratung, Biologieunterricht, Chemieunterricht, Deutschunterricht, diagnosebasierte Förderung, Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Hochbegabung, Informatikunterricht, Interventionsforschung, Kita, Leistung, Leistungsförderung, leistungsstarke Schüler:innen, Leitbildarbeit, Lernpfadkonzept, Lernwerkstatt, Mathematikunterricht, MINTPEP, personalisierte Entwicklungspläne, Praxisdialog, Sachunterricht, Schulentwicklung, Schulpraxis, Sprachförderung, Unterricht, Unterrichtsentwicklung, Unterrichtsforschung, Wissenschaft Inhaltsverzeichnis
Gabriele Weigand
Einleitung 9 Dimension 1 – Grundlagen und strukturelle Rahmenbedingungen 17 Gabriele Weigand/Franzis Preckel/Christian Fischer Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS 19 Dimension 2 – Pädagogischer Grundkonsens, Ziele, Werte und Haltungen 39 Gabriele Weigand/Heinz-Werner Wollersheim Leitbildentwicklung, Partizipation und Schulkultur – Pädagogischer Grundkonsens und die Frage des Menschenbilds 41 Frederik Ahlgrimm/Katharina Weiand/Ricarda Albrecht/Hans Anand Pant Wozu am Leitbild arbeiten? 53 Michaela Kaiser/Vanessa Friedberger/Lisa-Marie Horst/Anna Schwermann/Simone Seitz Professionelle pädagogische Haltung und Kasuistik 67 Mirjam Maier-Röseler/Gabriele Weigand Begabungs- und Leistungsförderung als Motiv schulischer Praxis 81 Dimension 3 – Kommunikation, Kooperation und Netzwerke 97 Anne Jurczok/Angelika Haase/Christoph Perleth/Miriam Vock Schul- und Unterrichtsentwicklung als Gemeinschaftsaufgabe von Teams und Netzwerken am Beispiel der Begabungs- und Leistungsförderung 99 Klara Kager/Swantje Bolli/Anne Jurczok/Miriam Vock Lernen durch Konflikt? 115 Dimension 4 – Diagnosebasierte Förderung 129 Christian Fischer/Jessica Gnas/Franzis Preckel Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip 131 Elena Mack/Jessica Gnas/Julia Matthes/Moritz Breit/Franzis Preckel Wie können Lehrpersonen dabei unterstützt werden, Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu erkennen? 145 Laura Thomas/Martin Salaschek/Elmar Souvignier Formatives Assessment als Grundprinzip für differenzierte Leseförderung in der Grundschule 165 Anne Vohrmann/Nele von Wieding/Isabel Unkel/Christoph Busch/Christiane Fischer-Ontrup/Christian Fischer Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens 179 Christian Herbig/Sarah Doberitz/Felix Blumenstein/Heinz-Werner Wollersheim Potenziale digitaler Personalisierter Entwicklungspläne (PEP) für das nachhaltige Erkennen und Fördern von Begabungen 195 Mirjam Maier-Röseler Pädagogische Diagnostik als Aufgabe der Schulgemeinschaft und Baustein von Schulentwicklung 209 Dimension 5 – Diagnosebasierte Förderung. Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil A 221 Friedhelm Käpnick Begabungserkennung und Begabungsförderung im MINT-Unterricht: Relevanz und aktueller Forschungsstand 223 Hilde Köster/Tobias Mehrtens/Freya Müller Merkmale naturwissenschaftlicher Begabung bei Kindern im Kita- und Grundschulalter 235 Franziska Rebholz/Tim Billion-Kramer/Korbinian Moeller/Petra Tannert/Christine Gehl/Jessika Golle Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen 249 Wiebke Auhagen/Ralf Benölken Substanziell anspruchsvolle und offene mathematische Problemfelder als Baustein von Begabten- und Begabungsförderung 265 Julia Schwanewedel/Andrea Herzog/Dirk Umlauf/Norma Martins/Anke Renger Mit Design-Thinking und Lernwerkstattboxen naturwissenschaftlichen Unterricht potenzialorientiert (weiter)entwickeln 279 Matthias Matzner/Luzie Semmler/Kerstin Höner/Claudia Hildebrandt/Kristiena Matis Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften 293 René Dohrmann/Sandra Haufe/Caroline Stegert/Volkhard Nordmeier Begabungsdifferenziert Physik unterrichten 305 Dimension 5 – Diagnosebasierte Förderung im Fach: Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil B 317 Wolfgang Hallet Begabungserkennung und Begabungsförderung in den sprachlichen Fächern 319 Johannes Mayer/Caterina Mempel Potenziale von Grundschulkindern in literarischen Gesprächen erkennen und entfalten 327 Jan Simon Schäfer Kategorienbasierte Potenzialerkennung und -förderung in komplexen Aufgabensettings 341 Beate Laudenberg/Lisa Sellinger/Carmen Spiegel/Jenny Winterscheid Erkennen von sprachlich Leistungsstarken im Deutschunterricht – zwei Zugänge 357 Dimension 6 – Begleitung und Beratung 371 Christoph Perleth/Heinz-Werner Wollersheim Professionelle Beratungs- und Begleitungsangebote für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung 373 Albert Ziegler/Tina-Myrica Daunicht/Ann-Kathrin Quarda/Kathrin Emmerdinger/Heidrun Stöger Das Lernpfadkonzept 381 Autorinnen und Autoren 397 |