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Umschlagtext
Im Rahmen des BMBF-Projekts "EdAge - Bildungsverhalten und -interessen Älterer" sind das Weiterbildungsverhalten und die Weiterbildungsinteressen der 45- bis 80-Jährigen in einem integrierten Forschungsansatz erhoben worden, der quantitativ-repräsentative und qualitativ-explorative Untersuchungsbausteine verbindet. Damit konnten zahlreiche bislang ungeklärte Fragen beantwortet werden:
• Wie stark partizipieren Ältere an Weiterbildung und welche Variablen prägen ihr Bildungsverhalten? • Was bedeutet hierbei der Übergang in die Nacherwerbsphase? • Welchen Einfluss haben frühe Bildungserfahrungen? • Welche Erwartung richten Ältere an Bildungsveranstaltungen? • Gewinnen informelle Lernprozesse im höheren Erwachsenenalter an Bedeutung? • Welche Rolle spielen der Gesundheitszustand, ehrenamtliches Engagement, ein funktionierendes soziales Netzwerk oder die familiäre Einbindung? • Lassen sich im Blick auf Bildungsinteressen und -ziele bestimmte Typen Älterer identifizieren? • Was kennzeichnet die Gruppe der Älteren mit Migrationshintergrund? Die hier vorgelegten Projektergebnisse ermöglichen es, Anforderungen an die Weiterbildung im Hinblick auf Programmplanung, Beratung, Kursgestaltung, Marketing, Finanzierung und Lernorte zu begründen und zu gestalten. Damit ist dieses „DIE spezial" eine unverzichtbare Grundlage für alle in Praxis, Forschung und Politik der Weiterbildung Tätigen, die im Zuge des demografischen Wandels Ältere und ihr Potenzial in den Blick nehmen wollen. Rezension
Die Bildung Älterer ist ein Thema, mit dem sich die Weiterbildung erst seit einigen Jahren beschäftigt, obwohl die demografischen Eckdaten bereits sein langem bekannt sind. Wie stark partizipieren Altere an Weiterbildung? Welche Erwartungen haben sie an Bildungsveranstaltungen? Welche Barrieren gibt es? Viele Fragen zum Weiterbildungsverhalten und zu den Weiterbildungsinteressen der 45- bis 80-Jährigen sind bisher ungeklärt. Der Band Bildung Älterer. Chancen im demografischen Wandel stellt aktuelle Forschungsergebnisse zu diesem Themenfeld vor, die Wissenslücken schließen und ein sicheres Fundament für die Gestaltung und Planung der Bildungsarbeit für Altere legen. Bildung Älterer basiert auf dem Forschungsprojekt „EdAge" der Ludwig-Maximilians-Universität München, das im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) zwischen 2006 und 2008 durchgeführt wurde. Die Datenbasis der Studie bilden Experteninterviews, eine repräsentative Erhebung an 4.500 Personen sowie Gruppendiskussionen und Tiefeninterviews. Die Ergebnisse geben aufschlussreiche Einblicke in Voraussetzungen und Anforderungen an Weiterbildung für Ältere und ermöglichen damit zielgruppengerechte Programmplanung, Beratung, Kursgestaltung und Marketing. Der Band liefert unverzichtbare Basisinformationen für alle in der Weiterbildung Tätigen, die Angebote für die Zielgruppe „Ältere" entwickeln und aufbauen wollen.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Themenbereich: Erwachsenenbildung Reihenherausgeber: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) Was motiviert ältere Menschen, an Bildungsangeboten teilzunehmen? Mit welchen Erwartungen und eventuellen Barrieren müssen Anbieter rechnen? Und wie lassen sich erfolgreiche Angebote speziell für diese Zielgruppe konzipieren? Dieser Band präsentiert die Ergebnisse des Forschungsprojektes 'EdAge'. Im Rahmen dieser vom BMBF geförderten Studie wurden zum ersten Mal das Bildungsverhalten und die Bildungsinteressen von Menschen zwischen 45 und 80 Jahren untersucht. Für diese sehr heterogene Gruppe wurde mit Hilfe von Experten- und Tiefeninterviews sowie Gruppendiskussionen eine Typologie verschiedener Lernertypen erarbeitet. Besonderes Augenmerk lag dabei auf den Erfahrungen der Teilnehmenden mit informellem Lernen. Die Datensammlung und die daraus resultierenden Schlussfolgerungen bieten Leitenden und Lehrenden in Weiterbildungseinrichtungen ein differenziertes Verständnis der Zielgruppe 'Ältere'. Sie ermöglichen es, auch ganz konkrete Anforderungen an die Weiterbildung Älterer hinsichtlich Marketing, Kursplanung und Gestaltung von Bildungsangeboten abzuleiten. Rudolf Tippelt lehrt Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung am Institut für Pädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkungen 7
Vorwort 9 I. Ausgangspunkt und Anlage der Studie 11 1. Demografische Entwicklung und die Bildung Älterer Rudolf Tippelt / Bernhard Schmidt 12 1.1 Demografische Entwicklung 12 1.2 Bildung im Alter 14 1.3 Ziele der vorliegenden „EdAge-Studie" 18 2. Methodischer Aufbau der Studie Bernhard Schmidt / Rudolf Tippelt / Catharina Theisen 20 2.1 Forschungsfragen 20 2.2 Forschungsdesign 22 2.3 Experteninterviews 23 2.4 Repräsentativerhebung 24 2.5 Gruppendiskussionen 26 2.6 Qualitative Interviews 27 2.7 Fazit 29 II. Bildungsverhalten Älterer 31 3. Bildungsteilnahme Rudolf Tippelt / Bernhard Schmidt / Helmut Kuwan 32 3.1 Grundsätzliche Überlegungen zur empirischen Erfassung der Weiterbildungsteilnahme von Älteren 33 3.2 Weiterbildungsteilnahme nach Altersgruppen im Überblick: eine erste Annäherung 34 3.3 Weiterbildungsteilnahme nach Alterund Erwerbsbeteiligung 34 3.4 Einflussfaktoren auf Weiterbildungsbeteiligung 38 3.5 Ergebnisse multivariater Analysen zur Weiterbildungsteilnahme 39 3.6 Erwartungen und Barrieren Älterer 44 3.7 Fazit 45 4. Weiterbildungserfahrungen CatharinaTheisen/Bernhard Schmidt/Rudolf Tippelt 46 4.1 Weiterbildungserfahrungen Älterer und Weiterbildungsteilnahme 46 4.2 Einfluss des Erwerbsstatus 48 4.3 Einfluss von Schulbildung und beruflicher Stellung 57 4.4 Fazit 57 5. Informelles Lernen Helmut Kuwan/Bernhard Schmidt/Rudolf Tippelt 59 5.1 Beteiligung an informellem Lernen 59 5.2 Lemertrag bei verschiedenen Formen des beruflichen Lernens 62 5.3 Informelles Lernen im Alltag 67 5.4 Fazit 70 III. Lernfelder 71 6. Schulerfahrungen Rudolf Tippelt / Simone Schnurr 72 6.1 Biografische und kumulative Entstehung von Bildungsinteressen 72 6.2 Methodische Basis und Vorgehensweise 74 6.3 Erlebte Schulzeit - quantitative Befunde 74 6.4 Erlebte Schulzeit und Einstellungen zur Weiterbildung - qualitative Befunde 78 6.5 Gruppe der Hochbetagten 80 6.6 Fazit 80 7. Übergang in die Nacherwerbsphase Simone Sinner / Bernhard Schmidt 81 7.1 Qualitative Analyse: Befunde aus den Gruppendiskussionen 82 7.2 Ergebnisse der Repräsentativerhebung 85 7.3 Fazit 93 8. Gesundheitsbildung Catharina Theisen / Simone Sinner 94 8.1 Einleitung 94 8.2 Befunde aus der Repräsentativbefragung 95 8.3 Befunde aus den Gruppendiskussionen 99 8.4 Befunde aus den Tiefeninterviews zu kognitivem und motorischem Training und Gesundheitsbildung 103 8.5 Fazit 104 9. Soziale Netzwerke und Familie Simone Schnurr / Catharina Theisen 105 9.1 Ergebnisse der Repräsentativerhebung 105 9.2 Ergebnisse der qualitativen Erhebung 109 9.3 Fazit 111 10. Freiwilliges Engagement Bernhard Schmidt / Simone Sinner 113 10.1 Zum Begriff „Freiwilliges Engagement" 113 10.2 Quantitative Analyse 114 10.3 Qualitative Analyse 10.4 Fazit 123 11. Freizeitaktivitäten Bernhard Schmidt / Simone Schnurr 125 11.1 Formen der Freizeitgestaltung und Einflussfaktoren 126 11.2 Typen der Freizeitgestaltung 132 11.3 Fazit 134 12. Bildungsteilnahme von Migrant/inn/en - explorative Ergebnisse Simone Sinner / Simone Schnurr / Rudolf Tippelt 135 12.1 Ausländer/innen und Personen mit Migrationshintergrund: Bevölkerungsstatistischer Rahmen und Weiterbildungsquoten 135 12.2 Befunde der quantitativen Erhebung - explorative, nicht repräsentative Ergebnisse für Migrant/inn/en (45- bis 80-Jährige) 138 12.3 Befunde aus den Gruppendiskussionen 141 12.4 Fazit 142 IV. Didaktische Gestaltung von Bildungsangeboten 145 13. Intergeneratives Lernen Bernhard Schmidt / Simone Schnurr / Rudolf Tippelt 146 13.1 Das Verhältnis zur jüngeren Generation 148 13.2 Interesse an intergenerativem Lernen - eine Typologie 151 13.3 Fazit 155 14. Weiterbildungserwartungen, Bildungsbarrieren und Informationsbedarf Helmut Kuwan / Rudolf Tippelt / Bernhard 156 14.1 Beabsichtigte Weiterbildungsteilnahme und Erwartungen an eine Weiterbildungsveranstaltung 156 14.2 Weiterbildungsbarrieren 160 14.3 Weiterbildungstransparenz und Informationsbedarf 166 14.4 Nutzung von Informationsquellen über Weiterbildungsmöglichkeiten 167 V. Zielgruppendifferenzierung 173 15. Bildungsverständnis und -motivation Älterer - eine Typologie Rudolf Tippelt / Bernhard Schmidt / Catharina Theisen / Simone Schnurr / Wolfram Schneider / Simone Sinner 174 15.1 Dimensionen der Typologie 175 15.2 Beschreibung der einzelnen Typen 175 15.3 Abgrenzung der Typen voneinander 186 15.4 Fazit 187 16. Didaktische Handlungsfelder und Bildungsmarketing Rudolf Tippelt / Simone Schnurr 188 16.1 Differenzierung von Zielgruppen im Kontext didaktischer und marketingbezogener Beschreibungen 189 16.2 Fazit 195 17. Handlungsempfehlungen und Forschungsdesiderate Rudolf Tippelt / Bernhard Schmidt 198 17.1 Anregungen für weitere Forschung 198 17.2 Handlungsempfehlungen für die Erwachsenenbildungspraxis 201 17.3 Fazit 205 Verzeichnis der Abbildungen, Tabellen und Übersichten 207 Literatur 211 Autorinnen und Autoren 223 Weitere Titel aus der Reihe DIE spezial |