Vorwort der Reihenherausgeberin Astrid Kaiser:
Schule ohne Brüche: Alle Kinder mitnehmen XI
Einleitung und Dank
An welchen Stellschrauben ist zu drehen, um Schulversagen zu verhindern? 1

Teil I
Stellschrauben gegen Schulversagen

Kapitel 1
Schulversagen verhindern —Wie ändern wir das Fachlehrersystem? 11

1.1 Die pädagogische Beziehung als Basis für Lernprozesse 11
1.2 Das Wechselverhältnis von Fachwissen, Fachdidaktik und pädagogischer Beziehung 19
1.3 Historische Aspekte des Fachlehrersystems 23
1.4 Klassenführung 29
1.5 Erfahrungen mit dem fachlichen Lernen 32
1.6 Unterstützer-Ring für Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer 35

Kapitel 2
Schulversagen verhindern — Wie organisieren wir das Lernen? 47

2.1 Unterricht „im Gleichschritt" und verletzende pädagogische Beziehungen 47
2.2 Profilorientiertes Lernen kann Schulversagen verhindern 55
2.3 Längere Verweildauer in der Schuleingangsphase 58
2.4 Kooperative Lernformen 60
2.5 Freies Arbeiten in altersgemischten Stammgruppen als zentrale, profilorientierte Lernorganisation 64
2.5.1 Der Begrüßungsraum — räumliche Rahmenbedingungen, um Schulversagen zu verhindern 64
2.5.2 Der Arbeitsraum — räumliche Rahmenbedingungen, um Schulversagen zu verhindern 68
2.6 Bildung von leistungsähnlichen Lerngruppen in altersgemischten Stammgruppen — eine Lernorganisation, um Schulversagen zu verhindern 76
2.7 Kein Sitzenbleiben und Klassenwechsel — eine Lernorganisation, um Schulversagen zu verhindern 79
2.8 Exkurs zur „Erprobungsstufe" 83
2.9 Gegenseitige Impulse aus Primar- und Sekundarstufe 85
2.10 Zwischenbilanz 89

Kapitel 3
Schulversagen verhindern —Anregungen zur Lernorganisation in Fachgebieten 91

3.1 Fremdsprachen — Anregungen zur Lernorganisation 97
3.2 Mathematik — Anregungen zur Lernorganisation 103
3.2.1 Schulstufenübergreifende Arbeit am Beispiel einer Stammgruppe 103
3.2.2 „Individualisierung" und „Kooperation am Gemeinsamen Gegenstand" 108
3.3 Religion und Philosophie — Anregungen zur Lernorganisation 115
3.4 Gesellschaftslehre und Naturwissenschaften — Anregungen zur Lernorganisation 123
3.4.1 Freier Forscher Club (FFC) 124
3.4.2 Herausforderungen 139
3.4.3 Vernetztes Lernen 147
3.4.4 Lernfelder Wald, Bauernhof und Garten 149
3.5 Deutsch — Anregungen zur Lernorganisation 153
3.5.1 Künstliche „Bildungssprache" 153
3.5.2 Freies Schreiben — Die Schriftstellerstunde 155
3.5.3 Produzieren, Erfahrungen machen und präsentieren 158
3.5.4 Rechtschreibung 162
3.6 Sport, Tanz, Theater, Musik und andere Künste — Anregungen zur Lernorganisation 167

Kapitel 4
Schulversagen verhindern — Wie geben wir Kindern und Jugendlichen Halt? 173

4.1 Kollektive Furcht in bürgerlichen Familien 173
4.2 Schulische Selektion von Kindern aus belasteten Familien — ein historischer und juristischer Exkurs zur Sonderbeschulung 180
4.3 Feste, verbindliche Teams für jede altersgemischte Stammgruppe 184
4.4 Gebundener Ganztag 190
4.5 Schule ohne Brüche: Die Langformschule von 1-10 bzw. 13 195
4.6 Der geflüchtete Farhid — Wenn ein Schüler Grenzen überschreitet 199
4.7 Rosa verweigert die Schule — Was machen wir, wenn es gar keinen Ausweg mehr zu geben scheint? 208
4.8 Fazit 212

Kapitel 5
Der Absturz des „schwachen" Schülers — abwendbar durch Politik? 213

5.1 Kinder in benachteiligten Lebenslagen und Brennpunkten: Das deutsche Schulsystem hat keine Antwort 213
5.2 Das Beispiel der Abschiebung aus der Schule heraus 217
5.3 Das Beispiel einer Schülerin, die eine Gefahr darstellt 218
5.4 Das Beispiel eines benachteiligten Schülers 220
5.5 Verlässliches, längeres gemeinsames Lernen in einer Schule ohne Brüche 225
5.6 Schulversagen und Kämpfe um die Schulformen — Eine historische Perspektive 229

Kapitel 6
„Das herkömmliche System Zug um Zug außer Kraft setzen:
in der Praxis" (Sartre) 235
6.1 „... gut, dass Sie das machen!" — Wohnortnahe Integration 235
6.2 Personal beschaffen 241
6.3 Wie aus der Grundschule Berg Fidel eine PRIMUS-Schule
der Jahrgänge 1-13 entsteht 245
6.4 Das Unvorhersehbare in der Schulentwicklung und seine wunderbaren Kräfte 249

Kapitel 7
Zusammenfassung und Rückblick 257

Teil II
Impulse von Schulreformerinnen und Schulreformern

Hannelore Lehmann
„Wenn du nur Fachlehrer bist " 263
Ulla Widmer-Rockstroh
„Nie wieder soll aus meiner Klasse ein Kind ausgesondert werden ..." 274
Lothar Sack
„Der Spezialist und der Generalist." 290
Adolph Kinda
„Talk the walk and walk the talk." 306
Jörg Ramseger
„Aus jeder Niederlage kann man gestärkt herauskommen." 315
Astrid Kaiser
Peter robbt nicht mehr durch die Klasse 345
Nachwort
Wunder? — Ein Kind spricht sein erstes deutsches Wort 349
Lothar Sack
Sprache verbirgt und offenbart 357

Literatur 367