Der (ideologie)kritische Deutschunterricht der siebziger Jahre basierte auf einem Kulturbegriff, der im Zeichen der Postmoderne didaktisch unbrauchbar geworden ist. Denn in der florierenden Medienkultur der Jahrtausendwende geht die Gleichsetzung des Populären mit dem Trivialen (und ästhetisch Minderwertigen) nicht mehr auf.

So stellen aktuelle Medienprodukte den Deutschunterricht vor neue Herausforderungen. Zu bedenken ist aber auch die Selbstverständlichkeit der privaten Mediennutzung vom Harry-Potter-Fieber über die Bindung an die Daily Soap bis hin zum Vergnügen an den Redeschlachten der Daily Talks. Dieser nachhaltige Me-diengenuss sollte nicht negiert, wohl aber erweitert werden um die Fähigkeit zu kritischer Reflexion.

Der vorliegende Band stellt ein neuartiges Konzept von Medienkritik zur Diskussion und zeigt außerdem an praxisrelevanten Beispielen Möglichkeiten zur Vermittlung von medienkritischer Kompetenz auf, ohne demotivierend zu wirken.

Theoretische Überlegungen finden sich zu folgenden Themen:

• Medienkritik als kultureller Selbstverständigungsprozess

• Kritischer Medienunterricht und das Motivationsproblem.

Die unterrichtspraktischen Vorschläge sind gegliedert in die drei Bereiche:

• Daily Soaps und Alltagserleben

• Faction und Fiction

• Fiktive Narrationen und ihre impliziten Wahrnehmungsmuster



Die Herausgeber

Matthis Kepser, Dr. phil., arbeitet als Studienrat am Institut für Deutsche Sprache und Literatur an der Pädagogischen Hochschule in Freiburg. Er lehrt Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik mit den Schwerpunkten Kinder- und Jugendliteratur, Mediensemiotik, Didaktik des narrativen Films und der Neuen Medien.



Irmgard Nickel-Bacon, Dr. phil., Studienrätin, arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin und Lehrbeauftragte am Institut für Deutsche Sprache und ihre Didaktik an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln. Sie lehrt Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik mit den Schwerpunkten Gegenwartsliteratur, Literatur- und Medienästhetik, literarisches Lernen in einer Medienkultur.

Rezension