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Umschlagtext
Die „Bilderflut“ hat auch vor den Schulbüchern nicht haltgemacht, die heute ohne Bilder kaum noch denkbar sind. Allerdings haben diese hier die vorrangige Funktion der „Repräsentation“ bzw. der „Abbildung“, zum Teil werden sie auf die „Illustration“ des Textes reduziert.
Für die Schulbuchforschung ergeben sich aus dem „iconic turn“ zwei zentrale Herausforderungen: Einerseits können Bilder in Schulbüchern nicht nur unter einer inhaltsanalytischen Perspektive untersucht werden, vielmehr ist es notwendig, die diskursive Verflechtung des visuellen Wissens in den jeweiligen gesellschaftlichen Wissensformationen zu rekonstruieren. Andererseits stellt die pädagogisch-didaktische Arbeit mit Bildern eine große Herausforderung dar, wenn das didaktische Potential der Komplexität von Bildern Berücksichtigung finden soll. Eine wesentliche Voraussetzung dafür ist die Entwicklung einer interdisziplinären Bilddidaktik, die im Bewusstsein der Differenz sprachlicher und bildlicher Zeichen die Voraussetzungen und Bedingungen eines visuellen Aneignungsprozesses zu klären hätte. Das Bild im Schulbuch wird in dem vorliegenden Band aus drei Perspektiven betrachtet. Zunächst geht es darum, die Bedeutung des Bildes im Bildungsprozess zu klären und bilddidaktische Problemstellungen zu diskutieren. Im zweiten Teil des Bandes steht insbesondere die Frage im Zentrum, wie über Bilder (national geprägte) „Weltbilder“ vermittelt werden, und im letzten Teil wird die Bedeutung des Bildes im fachdidaktischen Vermittlungsprozess erörtert. Prof. Dr. Eva Matthes, geboren 1962, ist Lehrstuhlinhaberin für Pädagogik an der Universität Augsburg. PD Dr. Carsten Heinze, geboren 1969, ist Akademischer Rat am Lehrstuhl für Pädagogik an der Universität Augsburg. Rezension
Wir leben in einem visuellen Zeitalter nach dem sog. iconic turn und dem Ende der Gutenberg-Galaxie: das Bild dominiert zunehmend über den Buchstaben. Bilder sind extrem komplex und benötigen eine eine interdisziplinäre Bilddidaktik, die noch gar nicht vorliegt, sondern sich allenfalls zu entwickeln beginnt. Bilder verdichten kulturellen Sinn in einer nicht-sprachlichen (ästhetischen) Dimension. Das Bild im Schulbuch wird in dem vorliegenden Band aus drei Perspektiven betrachtet. Zunächst geht es darum, die Bedeutung des Bildes im Bildungsprozess zu klären und bilddidaktische Problemstellungen zu diskutieren. Im zweiten Teil des Bandes steht insbesondere die Frage im Zentrum, wie über Bilder (national geprägte) „Weltbilder“ vermittelt werden, und im letzten Teil wird die Bedeutung des Bildes im fachdidaktischen Vermittlungsprozess erörtert.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Carsten Heinze
Das Bild im Schulbuch. Zur Einführung 9 I Die Bedeutung des Bildes im Bildungsprozess: Theoretische und methodische Zugänge Peter Menck Bilder-Bildung-Weltbild 17 Walter Müller Die Verbilderung unserer Lebenswelt - eine pädagogische Herausforderung 33 Christoph Kühberger Multimodale Narration. Bild-Text-Graphik-Kommunikationin Schulgeschichtsbüchern 43 Gabriele Lieber Bildliteralität in Schullehrwerken - Ästhetische Zugangsweisen zu einer zeitgemäßen Schulbuchillustration 57 Marion Pollmanns Didaktische Reflexion zum Verhältnis von Bild und Text in „Geschichte und Eigensinn" 75 II Bilder und Weltbilder in Schulbüchern Ewa Anklam/ Susanne Grindel Europa im Bild - Bilder von Europa: Europarepräsentationen in deutschen, französischen und polnischen Geschichtsschulbüchern in historischer Perspektive 93 Charlotte Bühl-Gramer Die Staufer im Bild - Befunde einer diachronen Untersuchung deutscher und italienischer Schulgeschichtsbücher (1860/71-2005) 109 Miriam Senecheau Sprechen auch Bilder verschiedene Sprachen? Illustrationen in Schulbuchkapiteln zu Kelten, Römern und Germanen im deutsch-französischen Vergleich 125 Elisabeth Erdmann Bilder in deutschen und französischen Geschichtsschulbüchern seit dem 19. Jahrhundert bis heute 143 Galina Makarewitsch / Witaly Bezrogow The Evolution of the Elementary Reading Textbook Cover: Sovietism, Russianness and Globality (USSR-Russia, 1976-2006) 155 Arsen Djurovic lllustrations in history textbooks in the Kingdom of Serbia at the end of 19th Century 173 III Bilder im Vermittlungsprozess: Fachdidaktische Perspektiven a) Historische Zugänge Kerrin Klinger Zwischen reiner und empirischer Anschauung: Geometrische Bilder um 1800 in Lehrbüchern an der Universität in Jena sowie am Gymnasium und der Zeichenschule in Weimar 185 Nikola von Merveldt Aspekte philanthropischer Medienpädagogik: Prinzipien der Anschauung in Georg Christian Raffs Naturgeschichte für Kinder 203 Peter Iwunna Textbook lllustrations äs Tools of Educational Reenforcement in Catholic Primary Schools in Igboland, Southeast Nigeria (1925-1960) 219 b) Aktuelle Herausforderungen Katri Annika Wessel Zur Rolle und Funktion von Bildern in Lehrbüchern des Finnischen als Fremdsprache 233 Christine Michler Illustrationen in Lehrwerken für den Französischunterricht in Deutschland 249 Martijn Kleppe Photographs in Dutch History Textbooks: Quantity, type and educational use 261 Hansjörg Biener Mittelalterliche Buchillustrationen als Bildquellen zu den Kreuzzügen in Geschichtsbüchern seit dem 2. Weltkrieg 273 Andrea Richter Die bildliche Darstellung des Weltkulturerbes im Schulbuch. Anthropologische Aspekte der Bildwahrnehmung 289 Die Autorinnen und Autoren 301 Weitere Titel aus der Reihe Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung |