|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Die Auswahl und Aufbereitung von Unterrichtsinhalten ist ein Schwerpunkt der didaktischen Reflexion in Wissenschaft und Praxis und hat die Pädagogen immer wieder intensiv beschäftigt. Im Kontext der Pädagogisierung der Lehrmittel wurde die zielgruppenspezifische Vereinfachung des dargebotenen Unterrichtsstoffs zu einem konstitutiven Merkmal des Schulbuchs.
In diesem Band werden die Möglichkeiten und Grenzen der Elementarisierung im Schulbuch aus bildungshistorischer, fachdidaktischer und fachwissenschaftlicher Perspektive vor dem Hintergrund folgender Fragestellungen diskutiert: Wie wird das jeweilige Schulbuchwissen generiert? Welche Prinzipien und Verfahren der didaktischen Reduktion werden in quantitativer und qualitativer Hinsicht verwendet? Welchen Einfluss haben der wissenschaftliche und der gesellschaftliche Diskurs auf Ansätze der Elementarisierung? Wird die eigene Vorgehensweise reflektiert? Ist die Elementarisierung dem Unterrichtsstoff sowie der jeweiligen Zielgruppe angemessen? Gibt es Grenzen der Elementarisierung? Lassen sich Qualitätskriterien für gelungene didaktische Reduktionen entwickeln? Prof. Dr. Eva Matthes, geboren 1962, ist Lehrstuhlinhaberin für Pädagogik an der Universität Augsburg. Dr. Carsten Heinze, geboren 1969, ist Akademischer Rat am Lehrstuhl für Pädagogik der Universität Augsburg. Rezension
Elementarisierung ist ein pädagogischer Grundbegriff, gehört zu den Maßnahmen der didaktischen Reduktion und sollte von jeder Lehrkraft beherrscht werden. Elementarisierung bezeichnet die Rückführung eines fachlichen Inhalts auf einen grundlegenden Teilaspekt, wodurch der Gesamtinhalt für einen bestimmten Schülerkreis verständlich wird: pars pro toto! Die Auswahl und entsprechende Aufbereitung von Unterrichtsinhalten ist eine zentrale Aufgabe aller pädagogisch-didaktischen Arbeit. Dabei ist insbesondere zu berücksichtigen: Welche Unterrichtsinhalte sind grundlegend und elementar? Welche theoretischen Begründungen liegen solcher Auswahl zugrunde? Wie lassen sich diese Inhalte so elementarisieren, dass sie von Schülern angeeignet werden können? Wolfgang Klafkis "Didaktische Analyse" und Martin Wagenscheins "Exemplarisches Prinzip" können stellvertretend für die frühe Elementarisierungs-Debatte in Deutschland stehen. Im Kontext der Pädagogisierung der Lehrmittel wurde die zielgruppenspezifische Vereinfachung des dargebotenen Unterrichtsstoffs zu einem konstitutiven Merkmal des Schulbuchs. In diesem Band werden die Möglichkeiten und Grenzen der Elementarisierung im Schulbuch aus bildungshistorischer, fachdidaktischer und fachwissenschaftlicher Perspektive diskutiert.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Carsten Heinze
Elementarisierung im Schulbuch. Zur Einführung 9 I Elementarisierung im Schulbuch - theoretische Grundlagen Wolfgang Sünkel Zum Problem der Elementarisierung von Unterrichtsgegenständen überhaupt 17 Werner Wiater Elementarisierung als Problem der Didaktik 25 II Historische Fallstudien Gisela Teistler Die Elementarisierung des Elementarlesebuches: Von der Katechismusfibel zur Fibel „vom Kinde aus" 37 H.-P. Michael Freyer Elementarisierung im Lehr- und Lesebuch des Freiherrn Friedrich Eberhard von Rochow (1. Teil 1776/2. Teil 1779) 59 Sylvia Schütze Grundsätze der Elementarisierung in der Lehrmethode F.A.W. Diesterwegs und ihre Umsetzung in seinen Lehrbüchern 77 Arsen Djurovic Elementarization in History Textbooks in the Kingdom of Serbia at the end of 19th and the beginning of 20th Century 111 Carsten Quesel Zugänge zur politischen Welt. Elementarisierungen in englischen Schulbüchern aus der Ära der Weltkriege von 1914 bis 1945 133 Alexandra Budke Unterrichtsinhalte im Geographieunterricht der DDR - Ergebnisse einer Schulbuchanalyse 155 III Fachdidaktische Perspektiven: Geschichte. Archäologie, Geographie, Deutsch, Religion Christoph Kühberger Neue Weltgeschichte als Auslöser einer alten geschichtsdidaktischen Debatte? Fallstricke und Steigbügel der Elementarisierung 177 Andrea Richter Zwei Lehrmittel zur Kulturgeschichte im denkmalpädagogischen Vergleich 193 Miriam Senecheau Elementarisierung und Handlungsorientierung: Ur- und Frühgeschichte im Unterricht zwischen Bastelanleitung und experimenteller Archäologie 207 Dieter Bahn Die Elementarisierung fachlicher Inhalte in deutschen Lehrwerken für den Geographieunterricht 227 Berta Hamann Zur Frage der Elementarisierung in US-amerikanischen High School „World Geography"-Schulbüchern 239 Henriette Hoppe Prinzipien der Elementarisierung in Sprachbüchern für die Grundschule 255 Iris Winkler „Im Allgemeinen hat die Kurzgeschichte ein offenes Ende ..." Zum Umgang mit literarischem Gattungswissen in aktuellen Lehrwerken für den Deutschunterricht 267 Hansjörg Biener „Elementarisierung" in Religionsbüchern: Das Beispiel der „Bindung Isaaks" 293 IV Elementarisierung und die Verständlichkeit von Texten Jan Iluk Der Einfluss der Titel auf Verstehen und Behalten von Lehrwerktexten im Fachunterricht 319 Petra Scheller Schulbücher für den Physikunterricht aus didaktisch-linguistischer Verständlichkeitsperspektive 333 V Elementarisierung und digitale Lehrmittel Michael Klebl Von LEGOs, SCOs und RLOs: Die schwierige Suche nach elementaren Einheiten für das Lernen mit digitalen Medien 357 VI Aus der Schulbucharbeit Peter Fuchs Elementarisierung in Musikschulbüchern für die Grundschule am Beispiel der Notation (1966-2003). Eine Dokumentation 377 Die Autorinnen und Autoren 405 Weitere Titel aus der Reihe Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung |