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Umschlagtext
Im Mittelpunkt dieses Bandes steht das Argumentieren als eine zentrale Sprachhandlung in allen Fächern der Schule bzw. deren Erwerb in der Erst-, Zweit- und Fremdsprache Deutsch. Die Beiträge des Sammelbandes beschäftigen sich u. a. damit, wie sich Argumentationskompetenz entwickelt, wie sie mit Blick auf Medialitäts- und Diskursspezifik modelliert und wie sie im Sprach- und Fachunterricht gefördert werden kann. Zudem fokussiert der Sammelband auf argumentative Textsorten wie die Erörterung oder wissenschaftliche Kontroversen, die Förderung von Argumentationskompetenz von Zweitsprachlernenden und den interlingualen Transfer von argumentativen Kompetenzen.
Sabine Schmölzer-Eibinger, Prof. Dr., ist Universitätsprofessorin für Deutsch als Zweitsprache und Sprachdidaktik, Leiterin des Fachdidaktikzentrums Deutsch als Zweitsprache & Sprachliche Bildung, des Habilitationsforums Fachdidaktik & Unterrichtsforschung und des Universitätslehrgangs Deutsch als Fremd- & Zweitsprache der Karl-Franzens-Universität Graz. Rezension
Argumentieren zu können – im Mündlichen wie im Schriftlichen – stellt eine zentrale Kompetenz dar und ist sowohl für den schulischen Lernerfolg als auch für die Teilhabe an Diskursen und Entscheidungsprozessen in einer demokratischen Gesellschaft von entscheidender Bedeutung. Bereits in der Antike war das Argumentieren ein bedeutendes philosophisches Thema; Stilistik und Rhetorik standen dabei im Mittelpunkt. Heute steht das Argumenteiren auch im Fokus von Didaktik und Lehr-/Lernforschung: Wie entwickelt sich Argumentationskompetenz? Wie können Sprach- und Fachunterricht sie fördern? Das Argumentieren kann sowohl Lerngegenstand, lernergebnis als auch Lernmedium sein. Im Mittelpunkt dieses Bandes steht das Argumentieren als eine zentrale Sprachhandlung in allen Fächern der Schule bzw. deren Erwerb in der Erst-, Zweit- und Fremdsprache Deutsch.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Schule | Unterricht | Argumentieren | Sprache | Erstsprache | Zweitsprache | Deutsch | Sprachhandlung Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
Argumentieren als sprachliche Handlung Zuerst mündlich, dann schriftlich? Theoretische Verortung und empirische Evidenzen zur schulischen Förderung schriftlicher Argumentationsfähigkeiten durch vorgelagertes mündliches Argumentieren – ein Blick auf den internationalen Forschungsdiskurs Stephan Schicker, Sabine Schmölzer-Eibinger & Lisa Niederdorfer 12 Zur makrostrukturellen Prägung argumentierender Textprozeduren Sara Rezat 28 „Wieso“ und nicht „Warum“! Von der Theorie zur Analyse kausaler Fragen in der Lehrer-Schüler-Interaktion Anna Volodina 48 Die sprachliche Markierung visueller Evidenz bei argumentativen Schülerpräsentationen im Gesellschaftsunterricht Olaf Gätje 67 Argumentieren im Sprachunterricht Argumentative Textprozeduren im ersten Jahr der gymnasialen Oberstufe. Präsentation erster Ergebnisse eines empirischen Forschungsprojekts Britta Ehrig 90 Was macht eigentlich eine „gute“ Erörterung aus? Textqualität der Textsorte Erörterung aus Sicht von Lehrwerksautor_innen und Lernenden bzw. im Kontext internationaler Bezugstextsorten Stephan Schicker 106 Argumentieren im Fachunterricht Argumentationskompetenz und argumentative Sprachhandlungen in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern. Sprachdidaktische und fachdidaktische Perspektiven Inger Petersen, Madeleine Domenech & Raja Reble 134 Die Praktik(en) des argumentierenden Schreibens in den Schulfächern Deutsch, Biologie und Geschichte. Erste Ergebnisse einer Studie zum Argumentieren im Fach Sarah Rose 150 Förderung von Argumentationskompetenzen durch Vergleiche? Analyse von Vergleichsaufgaben in deutschen, britischen und französischen Geographieschulbüchern Alexandra Budke & Marine Simon 170 „Das steht doch bereits in der Bibel, daß alle Menschen Menschen sind!“ Intertextuell konstruierte Argumente in Schüler-Texten Abdel-Hafiez Massud 186 Argumentieren in der Zweitsprache „Also ich mein das ist nicht so wichtig Für die Kider“. Entwicklung schriftlicher Argumentationskompetenzen bei SeiteneinsteigerInnen Magdalena Michalak, Simone Lotter, Evelina Winter & Thomas Grimm 206 Interlingual argumentieren. Transfer von Textprozeduren am Beispiel argumentierender Texte russischsprachiger Studierender mit Deutsch als Zweitsprache Elisa Rauter 223 |