I Beiträge zu grundlegenden Perspektiven

Birgit Herz
Celebrate Diversity! Plausibilisierungsstrategien zur Reproduktion sozialstrukturell relevanter Ungleichheitsrelationen 13

Christian Lindmeier
Dekategorisierung und Rekategorisierung als komplex relationierte Spannung in der Disziplin- und Professionsentwicklung 27

Birgit Lütje-Klose und Phillip Neumann
Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, De-Kategorisierung und Re-Kategorisierung 44

Anke Redecker
Die verfängliche Unabdingbarkeit der Kategorisierung.
Anerkennungstheoretische Annäherungen 62

Lisa Sauer und Michaela Vogt
Die Zuverlässigkeit (sonder-) pädagogischer Kategorisierungen
Ergebnisse einer historischen Analyse von professionellen Gutachten aus dem Hilfsschulaufnahmeverfahren in der BRD 73

Benedikt Hopmann, Daniela Molnar und Julia Tierbach
Hinter den Kategorien 84

David Zimmermann, Ulrike Fickler-Stang, Janet Langer und Pierre-Carl Link
(Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen einer psychoanalytischen Sonderpädagogik 95

Mai-Anh Boger und Bernhard Rauh
(Psycho-)Dynamische Rekategorisierungsprozesse 106

Lena Schmitz und Toni Simon
Heterogenitätssensibilität und (De)Kategorisierung. Konstruktskizze und empirische Befunde 117

Jaar Boskany und Johanna Langenhoff
Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenz-theoretischer Überlegungen 131

Roland Stein, Stephanie Blatz, Philipp Hascher und Hans-Walter Kranert
Labelling als Kategorisierung in Systemen – von der frühen zur beruflichen Bildung 142

Pascal Schreier
Advokatorische Ethik und mögliche Implikationen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen 154

Erik Weber und Ole Landsberg
De-/Re-Kategorisierungsherausforderung in beraterischen Kontexten –
zur Notwendigkeit einer rehistorisierenden Beratung 162

II Beiträge zu phänomen- und fachrichtungsspezifischen Aspekten

Pierre-Carl Link
„Verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ -
Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff 173

Henriette Juche, Sophie Friedrich, Katharina Weiland, Claudia Becker und David Zimmermann
Rekategorisierung von Schüler:innen mit Fluchterfahrungen aus professionalisierungs- und institutionsbezogener Perspektive 185

Bettina Bock, Anne Goldbach und Saskia Schuppener
Zum Dilemma kategorialer (Re-)Produktion durch Leichte Sprache im Spannungsfeld von Selbstvertretung, Zielgruppenbezug und Differenzherstellung 198

Sandra Schrader, Dorothee Meyer und Bettina Lindmeier
Leichte Sprache zwischen Identifikation und Abgrenzung – eine empirische Untersuchung der Perspektive von Büropraktikerinnen und -praktikern für Leichte Sprache 209

Jonathan Klix
Heterogenität und die Rechtfertigung von Einheit in der Pädagogik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung – Konzeption einer denkstiltheoretischen Lehrbuchanalyse 220

Isabel Neitzel
Narrative Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Trisomie 21: Ergebnisse einer Elternbefragung 231

Ann-Marie Restayn, Andreas Köpfer und Jörg Wittwer
Von ‚Einsteigerautisten‘, ‚sozialen Analphabeten‘ und ‚Grenzkindern‘ – Die Kategorie ‚Autismus‘ aus Sicht von Grundschullehrkräften 240

Mareike Beer
Gatekeepingprozesse am Übergang von der Schule in die Berufsvorbereitung aus Sicht von Jugendlichen mit Lernbeeinträchtigungen 251

Ines Potthast und Bettina Lindmeier
Kommunikation in Familien mit einem gehörlosen, Cochlea Implantat versorgten Kleinkind 260

Kateřina Hádková, Miroslava Kotvová und
Kristina Pánková Kratochvílová
Fernunterricht bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung in Zeiten der Covid-19-Pandemie in der Tschechischen Republik 268

III Beiträge zu Lehrerbildung und Schule

Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Julia Kaufmann,
Deborah Lutz, Alica Strecker und Michael Urban
Kooperation in der Qualifizierung für inklusive schulische Bildung. Eine Sichtung internationaler Forschungsbeiträge 279

Tanja Lindacher
Inklusionsbezogene Kooperation von Lehrkräften mit allgemeinem und sonderpädagogischem Lehramt zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung – Eine empirisch-qualitative Fallanalyse 290

Dorothee Meyer und Xiaokang Sun
Metakommunikation in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung 301

Magdalena Förster
Dekonstruktionspraktiken im Verhältnis von berufsbezogenen Normen
und Habitus unter Studierenden der Förderpädagogik 313

Katharina Kindermann, Christoph Ratz und Sanna Pohlmann-Rother
Förderung medienpädagogischer Überzeugungen im Lehramtsstudium – Erste Ergebnisse einer Seminarevaluation 325

Katja Franzen, Barbara Moschner und Frank Hellmich
Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften 334

Gamze Görel
Bedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Inklusion aus Sicht von Schulleitungen an Grundschulen 341

Ann Kathrin Arndt, Jonas Becker, Jessica M. Löser, Michael Urban und Rolf Werning
Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierung von Schüler*innen in der inklusiven Sekundarstufe 348

IV Beiträge zu Didaktik und Fachdidaktik

Christoph Bierschwale und Michaela Vogt
Die Perspektiven der Kategorisierung, Rekategorisierung und Dekategorisierung in ihrer Wechselwirkung mit Unterrichtsmaterialien – ein international-vergleichende Analyse 361

Marwin Felix Löper und Frank Hellmich
Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften 372

Stefanie Bosse und Nadine Spörer
Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und zur Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht 379

Ina Henning
Die Betrachtung von Differenzkategorien unter dem Blickwinkel von De- und Rekategorisierungsprozessen in semi-strukturierten Lehrer*inneninterviews im inklusiven Musikunterricht 387

Kristina Hähn
Partizipationsprozesse im inklusiven Mathematikunterricht – von einer kategorialen Betrachtung zum Mehrwert für alle 398

Juliane Gerland
„Manchmal wissen wir nicht mal, ob wir inklusiv arbeiten...“
Kategorisierungsprozesse im Kontext inklusionsorientierten Unterrichtens in der Musikschule 406

Meike Wieczorek
Wenn ich ein Instrument spielen könnte, würde ich das auch ausprobieren ... Zur (Selbst-)Kategorisierung in Bezug auf empfundene (Un-)Musikalität von Lehrkräften und Studierenden 418

Ulrich Theobald
Lernaufgaben im inklusiven Sportunterricht 427

V Beiträge zu Diagnostik

Paul Gudladt und Simeon Schwob
(De-)Kategorisierungen im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik 436

Jana Jungjohann und Rebecca Hüninghake
Testkonstruktion und Pilotierung eines Skilltests zur Messung des Rechtschreibphänomens Doppelkonsonantenschreibung als Lernverlaufsdiagnostik 446

Gerolf Renner, Tobias Tempel und Gitta Reuner
Psychometrische Eigenschaften des Fragebogens „Einstellungen gegenüber Köperbehinderten“ (EKB) 454