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Umschlagtext
Aus deutscher Perspektive wissen wir noch erstaunlich wenig über Schule und Unterricht in Frankreich. Bislang wird recht unbefangen auf vermeintliche Unterschiede in deutschen und französischen Klassenzimmern zurückgeschlossen. Erst seit den 1990er Jahren sind Arbeiten erschienen, die sich die Frage stellen, ob sich die konstitutiven Merkmale, die dem französischen Schulsystem immer wieder zugeschrieben werden, auch auf der Ebene der Interaktion im Klassenzimmer wiederfinden lassen. Dass sich die Rollenordnung im Unterricht, die Gestaltung eines Klassenraums bruchlos aus der historischen Genese des französischen oder des deutschen Schulsystems ableiten lässt, ist alles andere als selbstverständlich. Vor dem Hintergrund dieser Literaturlage versteht sich der vorliegende Band als die Fortsetzung von Untersuchungen, die die Frage stellen, ob sich die typisierenden Zuschreibungen, die den Diskurs über diese beiden Schulsysteme beständig begleiten, auf der ‚Mikroebene‘ von Schule und Unterricht überhaupt bestätigen lassen.
Mit Beiträgen von Marguerite Altet, Lucette Colin, Christine Delory-Momberger, Corinne Demarcy, Birte Egloff, Elisabeth Flitner, Oliver Hollstein, Christine Knipping, Melanie Kunkel, Nina Meister, Christiane Montandon, Suzanne Nadot, Carla Schelle, Sofia Stratilaki, Nathanaël Wallenhorst und Georg Weißeno. Rezension
Obwohl Deutschland und Frankreich so enge Nachbarn sind und die Motoren der europäischen Integration, wissen beide Länder vergleichsweise wenig über die Unterschiede und Gemeinsamkeiten ihrer Schulsysteme. Zugleich aber kursieren vielfältige Gerüchte und Vorurteile, die in der Regel aus den (angeblichen) kulturellen Unterschieden abgeleitet werden. Dieser Sammelband stellt deshalb die Frage, ob sich die typisierenden Zuschreibungen, die den Diskurs über die beiden Schulsysteme Deutschlands und Frankreichs beständig begleiten, auf der ‚Mikroebene‘ von Schule und Unterricht überhaupt bestätigen lassen. Dabei werden die Felder Diversität, Interkulturalität, Mehrsprachigkeit, Schule, Unterricht, Schüleraustausch und Lehrerbildung besonders ausgeleuchtet.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Carla Schelle, Oliver Hollstein & Nina Meister
Vorwort 7 I Diversität, Interkulturalität und Mehrsprachigkeit im französischen Schulsystem Christine Delory-Momberger Der Umgang mit Diversität als ein fundamentales Problem der französischen Schule 15 Christiane Montandon Unterricht, interkulturelle Bildung und Schule 35 Melanie Kunkel & Sofi a Stratilaki Der Umgang mit Mehrsprachigkeit im französischen Schulsystem 55 II Schule und Unterricht aus französischer und aus deutscher Sicht Lucette Colin Das Eintauchen in eine andere gymnasiale Welt: einige Reflexionen über die Ziele der internationalen Mobilität. Von einem verschulten zu einem lernenden Schüler? 75 Nathanaël Wallenhorst Schüler im Austausch zwischen Frankreich und Deutschland. Ein Vergleich der schulischen Erfahrungen 99 Birte Egloff Biographische Prozesse in deutsch-französischen Begegnungen 113 III Lernen, Unterricht und die Schule als Lebenswelt Nina Meister Unterrichtsanfänge in Frankreich und Deutschland: „autoritär“ oder „chaotisch“ – eine Frage der Perspektive? 133 Christine Knipping Beweisprozesse im Mathematikunterricht – verstehen, vergleichen und erklären 149 Carla Schelle Selbst- und Weltverstehen – didaktisches Handeln und Lernanlässe im Schulunterricht in Frankreich 165 Georg Weißeno Éducation Civique – konzeptuelles Lernen mit Schulbüchern 183 Oliver Hollstein Die Interpretation ‚fremder‘ Räume – die Erprobung einer noch auszubauenden Forschungsperspektive 201 IV Lehrerbildung in Frankreich und Deutschland Marguerite Altet Forschungsbeiträge zu Unterrichtspraktiken in der Ausbildung und Professionalisierung von Lehrenden 225 Suzanne Nadot & Corinne Demarcy Lernen und praktizieren – Refl exionen über den Stellenwert der Praxis in der Lehrerausbildung in Frankreich 239 Elisabeth Flitner Die Lehrer von morgen. Zur Transformation des Lehrerberufs in Frankreich am Beispiel der Lehrerbildungsreform von 2010 257 Oliver Hollstein, Carla Schelle & Nina Meister Die kulturelle Imprägnierung des eigenen Blicks – ein Fallbeispiel aus der Lehrerbildung an der Universität Mainz 279 Autorinnen und Autoren 299 |