|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Das Projekt „Schulische und unterrichtliche Determinanten von Schulerfolg und Schulabgang an Sekundar- und Gemeinschaftsschulen in Sachsen-Anhalt“ (SEASA) soll Erkenntnisse über die Ursachen der hohen Anzahl von Sekundar- und Gemeinschaftsschüler*innen ohne Hauptschulabschluss in Sachsen-Anhalt gewinnen. Die Mixed-Methods-Studie untersucht schulische und unterrichtliche Merkmale und bezieht sich zudem auf die Prävention und den Umgang mit Schulabsentismus.
In diesem Band werden zum einen Befunde zu Schulabsentismus und Dropout von Schüler:innen vorgelegt. Zum anderen addressieren Beiträge Produktives Lernen in Schule und Beruf sowie die Folgen von Schulschließungen und Wechselunterricht während der Corona-Pandemie. Prof. Dr. Raphaela Porsch, Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Universität Vechta. Forschungsschwerpunkte: Schul- und Unterrichtsforschung, Allgemeine Didaktik, Professionsforschung, Lehrer*innenbildung und Fremdsprachenforschung. Rezension
Was sind die Ursachen für Schulabbruch, für die hohe Anzahl von Sekundar- und Gemeinschaftsschüler*innen ohne Hauptschulabschluss? Dieser Frage sowie der Frage nach Prävention und Umgang mit Schulabsentismus wird in diesem Buch am Beispiel von Sachsen-Anhalt im SEASA-Projekt nachgegangen. Grundsätzlich gilt: Schüler/innen mit ungünstigen Lernausgangslagen und biographischen Brüchen sind eher von Schulabbruch betroffen. Im zweiten Teil des Buches wird das Konzept des Produktiven Lernens in Schule und Beruf als mögliches Lösungskonzept vorgestellt und erläutert. Ziel des SEASA-Projektes ist es, eine Erklärung für den anhaltend hohen Anteil an Schulabgänger/innen zu finden, welche die Sekundar- und Gemeinschaftsschulen Sachsen-Anhalts ohne einen Schulabschluss verlassen. Der Anteil der Schulabgänger/innen ohne Abschluss lag in Sachsen-Anhalt zwischen 1991 und 2020 im Durchschnitt bei 11,7 Prozent und fällt damit im Vergleich zu anderen Bundesländern deutlich höher aus. Vor diesem Hintergrund ist das Kernanliegen des SEASA-Projektes, Ursachen für Dropout zu ermitteln, um entsprechende Interventionen ableiten zu können. Gleichzeitig sollen mit dem Forschungsvorhaben erfolgreiche Schulbedingungen und erfolgreiche pädagogisch-professionelle Handlungen identifiziert werden.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Mit Beiträgen von Laura Arndt, Melanie Baumgarten, Dana Bergmann, Anne Gerhards, Robert W. Jahn, Raphaela Porsch, Jennifer Rahden, Christian Steib Inhaltsverzeichnis
Ein (persönliches) Vorwort 7
Raphaela Porsch Überblick zum Sammelband und Publikationen zum SEASA-Projekt 9 Raphaela Porsch, Melanie Baumgarten & Robert W. Jahn I. Schulabsentismus und Dropout von Schüler:innen Schulische und unterrichtliche Determinanten von Schulerfolg und Schulabbruch an Sekundar- und Gemeinschaftsschulen in Sachsen-Anhalt 17 Melanie Baumgarten, Raphaela Porsch & Robert W. Jahn Schulerfolg, Schulabsentismus und Schulabbruch aus Perspektive von Schulleitungen Einstellungen und Schulleitungshandeln an Sekundar- und Gemeinschaftsschulen 45 Raphaela Porsch, Anne Gerhards & Melanie Baumgarten II. Produktives Lernen in Schule und Beruf Produktives Lernen in Schule und Betrieb Eine Diskussion aus Perspektive der Schulpädagogik und Berufspädagogik 75 Robert W. Jahn & Raphaela Porsch Schule zwischen Theorie und Praxis Explizite und implizite theoretische Anleihen des Konzepts des Produktiven Lernens 101 Christian Steib Die besondere Klasse in Sachsen-Anhalt Evaluation des Modellprojekts „Produktives Lernen in Schule und Betrieb“ 119 Melanie Baumgarten & Jennifer Rahden Produktives Lernen in Schule und Betrieb aus Sicht der Lehrkräfte und Schulleitungen Ziele und Spannungsfelder pädagogischen Handelns 157 Dana Bergmann Biografische Merkmale, Motive und Qualifikationen von Lehrerinnen und Lehrern in besonderen Klassen des Produktiven Lernens in Schule und Betrieb 175 Robert W. Jahn & Laura Arndt III. Folgen von Schulschließungen und Wechselunterricht während der Corona-Pandemie Schulabsentismus und Schulabbruch in Zeiten von Corona Herausforderungen und Perspektiven aus Sicht von Schulleitungen 197 Raphaela Porsch, Anne Gerhards & Melanie Baumgarten Praxislernen auf Distanz Temporärer Fernunterricht in einem auf praktisches Arbeiten ausgerichteten Förderprogramm aus Sicht von Schüler:innen und Lehrkräften 219 Laura Arndt, Raphaela Porsch & Jennifer Rahden |