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Umschlagtext
Die Autorin und die Autoren plädieren für einen
elementa risierten Religionsunterricht, in dem Überraschungen mög lich sind, und zwar für die Kinder und Jugendlichen wie für diejenigen, die diesen Unterricht erteilen. Sie betrachten den Unterricht hier vornehmlich aus einer entwicklungs psychologischen Perspektive und zeigen anhand vieler praktischer Beispiele, ob und wie die religiöse Entwicklung von Kindern und Jugendlichen im Unterricht wahrge nommen werden kann. Friedrich Schweitzer ist Professor für Praktische Theologie (Religionspädagogik) an der Universität Tübingen. Karl Ernst Nipkow ist Professor em. für Praktische Theologie (Religionspädagogik) und Pädagogik an der Universität Tübingen. Gabriele Faust-Siehl ist Professorin für Grundschulpädagogik an der Universität Frankfurt. Bernd Krupka arbeitet nach einer Tätigkeit als wissenschaftlicher Assistent im Bereich der evangelischen Religionspädagogik an der Universität Tübingen heute als Pfarrer in Tromso/Norwegen. Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Kapitel 1 Entdeckungen 1. Entwicklungspsychologisches Sehen im Unterricht 2. Elementarisierung: Eine Einführung Kapitel 2 Unterrichtsprobleme und Lösungsperspektiven: Beispiele gelingender und mißlingender Elementarisierung in ausgewählten Themenfelder 1 . Gleichnisse 2. Elementarisierung und Wissenschaft - religionsdidaktische Problemspiegelung I 3. Gottesfrage 4. Elementarisierung und Erfahrung - religionsdidaktische Problemspiegelung II 5. Gerechtigkeit 6. Elementarisierung und Wahrheitsfrage - religionsdidaktische Problemspiegelung III Kapitel 3 ... und die Mädchen? Ansätze einer geschlechtsspezifischen Unterrichtsanalyse 1. Allgemeine Beobachtungen 2. Mädchenspezifische Aspekte im Religionsunterricht 3. Ausblick: Elementarisierung und geschlechtsspezifische religiöse Sozialisation Kapitel 4 Elementarisierung und Entwicklungspsychologie im Kontext der Elementarisierungsdiskussion 1. Elementarisierung als (religions)didaktische Aufgabe 2. Der Beitrag der Entwicklungspsychologie Kapitel 5 Elementarisierung als Modell der Planung von Unterricht 1. Ortsbestimmung 2. Terminologie und Reichweite 3. Themenkonstitution und Lesarten 4. Planungsmuster 5. Elementarisierende didaktische Analyse 6. Elementarisierung und Lernwege 7. Teilaufgaben in Kurzanleitung Kapitel 6 Didaktischer Wegweiser: Themen- und lehrplanbezogener Schlüssel zu entwicklungspsychologischer Literatur Kapitel 7 Religiöse Entwicklung im Religionsunterricht - Ergebnisse einer empirischen Untersuchung im Überblick 1 . Zielsetzung und Anlage des Projekts 2. Methoden zur Untersuchung des Entwicklungsbezugs von Unterricht 3. Der Entwicklungsbezug des Unterrichts im Spiegel kognitionspsychologischer und psychosozialer Theorien 4. Zusammenfassung Anhang Stufen der moralischen und religiösen Entwicklung (Kurzdarstellungen) Danksagung Literatur |