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Umschlagtext
Was kann dieses Buch erreichen? Für Lehrende und Studierende eine Brücke schlagen von der Theorie zur Praxis; Begründungen liefern für die eigene Praxis; bestätigen, aber auch in Frage stellen; vielleicht eine neue Perspektive oder veränderte Einstellung zum Erstlese- und Schreibunterricht eröffnen; Vorurteile abbauen helfen. Vor allem aber: das Fachmann- und Fachfraubewusstsein stärken, das für das schwierige Geschäft des Anfangsunterrichts notwendig ist.
Rezension
Noch immer ist der Deutsch-Anfangsunterricht nicht Pflichtteil eines jeden Studiums der Grundschulpädagogik. Und doch macht gerade der Anfangsunterricht im Lesen und Schreiben den Hauptteil der Deutschdidaktik aus. Um aber Lese- und Schreibkompetenzen vermitteln zu können, muss man als Lehrer wissen, wie ein Kind sich die Schriftsprache überhaupt aneignet. In diesem Band geht es darum nicht nur um Ideen und Praxisvorschläge, sondern auch um das Hintergrundwissen, um die theoretische Basis. Insofern ist dieses Buch eine sehr empfehlenswerte Ferienlektüre für alle Lehrer, die nach den Sommerferien eine neue Klasse übernehmen werden. Gleichzeitig dient das Buch vom Sprachdidaktiker Wolfgang Menzel als Basis für Deutsch-Didaktik-Prüfungen an der Universität und der Pädagogik-Fachhochschule!
Ina Lussnig, Lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Immer auf dem neuesten Stand Auf dem Hintergrund fundierter Ergebnisse aus der Lehr- und Lernforschung stellen die Bände dieser Reihe Praxiserfahrungen bereit. Dabei bleiben die Autorinnen und Autoren nicht bei der Theorie stehen, sondern zeigen, wie der theoretische Bezugsrahmen konkret in die Unterrichtspraxis übertragen werden kann. Zahlreiche Beispiele, Kopiervorlagen und Praxistipps illustrieren die Verknüpfung von Theorie und Praxis und machen die Umsetzung im eigenen Unterricht kinderleicht. Inhaltsverzeichnis
Einleitung 5
Lesen lernen, Schreiben lernen: mitten hinein! 7 Die Geschichte der Fibel — ein Blick zurück 12 Geschichte der Fibel — Geschichte des Lesenlernens? 12 Geschichte der Methoden: Buchstabiermethode 15 Lautiermethode 18 Ganzheitsmethode 19 Methodenstreit 20 Integration der Methoden 22 Fibelgeschichte — Lesekultur 22 Die Geschichte des Schreibens 23 Die Geschichte der Schrift 23 Die Geschichte des Schreibenlemens 27 Genetische Methode 28 Sütterlin-Schrift 29 Brückls Methode 30 Ganzheitsmethode 31 Falsche Elementarisierung 32 Schriftspracherwerb heute 33 Ziele und Elementarisierung 33 Zeichen setzen 34 Vom Kritzeln zum Schreiben 37 Zeichen lesen 38 Integratives Lernen 39 Zwei Arten von Wörtern 43 „Steilheitsgrad" und „Schlüsselwörter" 46 Grundlegende Fähigkeiten 48 Analyse 48 Synthese 50 Speicherung von Wortschemata 54 Schreiben und Lesen 57 Ausgangsschriften für das Lesenlernen 57 Ausgangsschriften für das Schreibenlernen 60 Lateinische oder vereinfachte Ausgangsschrift? 63 Integration von Lesenlernen und Schreibenlernen 66 Freies Schreiben — normadäquates Schreiben 68 Schrcibenlernen — Recht seh reiblernen 70 Ein Brief an die Eltern (in neuer Rechtschreibung) 72 Kriterien zur Auswahl einer Fibel 74 Fibelinhalte 74 Fibelsprache 7g Die Illustrationen 7g Methode und Selbständigkeit 81 Fibel oder Eigenfibel? 82 Wie wir lernen: ein Erfahrungsexperiment 84 Nachtrag: Die Schulausgangsschrift 102 Namen- und Stichwortverzeichnis 103 Ausgewählte Literatur 104 Weitere Titel aus der Reihe Praxis Pädagogik |