Abbildungsverzeichnis V
Tabellenverzeichnis VII
Einleitung 1
Über das Buch 2
Teil I Theoretischer Hintergrund zu Lerncoaching/Das didaktische
Konzept 5
1 Begriffsklärung Lerncoaching: Was ist das? 5
Lerncoaching ist weder Nachhilfe noch Psychotherapie 7
Abgrenzung von anderen (schulischen) Beratungs-/Förderangeboten 7
Abgrenzung von Förderangeboten wie Nachhilfe 9
Abgrenzung von der Psychotherapie 10
Der Lehrer in der Rolle des Lerncoaches: Wer bin ich jetzt? 11
Lerncoaching in Gruppen und im Unterricht – so kann‘s auch gehen 14
Lerncoaching-Anlässe: Wann braucht man Lerncoaching? 19
2 Ziele von Lerncoaching: Was bringt das? 20
Lerncoaching fördert Kompetenzen 21
Sozial-kommunikative Kompetenz 22
Personalkompetenz 22
Methodenkompetenz 26
Fachkompetenz/lernspezifisches Fachwissen 26
3 Für das Lerncoaching relevante Beratungsansätze und Theorien 28
3.1 Konstruktivismus als Grundlage von Beratung 28
3.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutischer Beratungsansatz 29
3.3 Personenzentrierter Beratungsansatz 32
3.4 Systemischer Beratungsansatz 34
3.5 Lösungsorientierter (Kurzzeit-)Beratungsansatz 36
3.6 Fazit und Relevanz fürs Lerncoaching 40
Teil II Die Lerncoaching-Praxis: Das Führen von Lerncoaching-
Gesprächen 43
1 Lerncoaching-Prozess – so läuft Lerncoaching ab 43
1.1 Anbahnung: Erstkontakt bzw. Auftragsklärung 43
1.2 Durchführung: Die sechs Phasen des Lerncoaching-Prozesses 45
Erste Phase: Kontakt herstellen 45
Zweite Phase: Anliegen erfassen 46
Dritte Phase: Lerncoaching-Ziel(e) formulieren 47
Vierte Phase: Lösungen/Strategien entwickeln 50
Fünfte Phase: Ergebnisse zusammenfassen/einzelne Sitzung beenden 57
Sechste Phase: Reflexion und gegenseitiges Feedback 58
1.3 Anknüpfung an vorherige Sitzung/aktuelle Auftragsklärung 58
1.4 Abschluss: Auswertung des Gesamtverlaufs des Lerncoachings 60
1.5 Tabellarischer Überblick: Phasen des Lerncoaching-Prozesses 61
2 Beratungskompetenz des Lerncoaches 64
2.1 Haltung des Lerncoaches – mehr als eine Technik 64
Empathie, Akzeptanz, Kongruenz – die Beratungsbeziehung gestalten 65
Neugier und Unwissenheit – aufrichtiges Interesse signalisieren 68
Der Lernende ist Experte für sich – nichtwissend sein 68
2.2 Gesprächsführung/-technik im Lerncoaching – die Basics 70
Pacing, Rapport und Leading – einander angleichen70
Aktives aufmerksames Zuhören – zum Erzählen ermutigen 72
Gesprächspausen aufrechterhalten – zum Nachdenken anregen 73
Gesprächsinhalte aufgreifen und widerspiegeln – gemeinsames Verständnis
entwickeln 74
Paraphrasieren – eine ähnliche Sprache sprechen74
Verbalisieren – die Emotionen betrachten 75
Offene Angebote und Vorschläge – Mut machen 77
Non- und paraverbale Signale wahrnehmen – einfühlsam sein 78
Kausalfragen vermeiden – offen sein 79
2.3 (Arbeits-)Hypothesen bilden – bewusstes Vorgehen 81
3 Vier Interaktionsprädikate/Klienten-Typen – jeder ist anders 83
4 Methodenkoffer des Lerncoaches – das packe ich in meinen
Lerncoach-Koffer 86
Lernbiografie-Kurve – „Daran erinnerst du dich noch?“ 87
Konkretes negatives Erlebnis beschreiben – „Wollen wir uns diese Situation
noch mal genauer anschauen?“ 90
Ausnahmen suchen – „Wann war es anders?“ 92
Mini-Vortrag – „Darf ich dir dazu etwas vorstellen?“ 93
Simulation/Training – „Hast du Lust, das hier auszuprobieren?“ 95
Positionsstühle – die Qual der Wahl 97
Reframing – „Was könnte das Gute im Schlechten sein?“ 99
Fragen stellen als Intervention – durch Fragen Zeichen setzen 101
Skalierungsfragen – schrittweise statt entweder oder 101
Zirkuläre Fragen – „Was denken wohl die anderen?“ 103
Hypothetische Fragen – „Mal angenommen, O!“ 104
Wunderfrage – „Über Nacht ist plötzlich alles anders!“ 104
Ressourcen aufdecken und aktivieren – Stärken aufzeigen 106
Komplimente und Lob – „Darf ich dir ein Kompliment machen?“ 108
5 „Schwierige“ Situationen im Lerncoaching – „Wenn es nur so einfach
wäre!“ 110
Förderliches Lerncoach-Verhalten – wie man in den Wald ruft O 113
Umgang mit wortkargen Lernenden – „Nun sag doch endlich was!“ 114
Umgang mit unmotivierten Lernenden – „Willst du überhaupt?“ 115
Teil III Fachkompetenz des Lerncoaches: Theoretische Hintergründe zum
Thema Lernen 117
1 Lernen – der Lerncoach als Lernexperte 117
2 Lernbeeinflussende Faktoren 118
3 Lerntypen und Lernermerkmale – jeder lernt anders 126
Aspekte der differentiellen Lernpsychologie 127
4 Lernen und Emotionen 130
5 Lernen und Gedächtnis 133
Mehrspeichermodell 133
6 Motivation und Motivationsförderung – „Was heißt ‚null Bock‘?!“ 136
Was sind Motivation und motiviertes Handeln? 136
Das Grundmodell der klassischen Motivationspsychologie 136
Die motivationsbezogene Kompetenz – Begriffsklärung und Bedeutung 138
Interventionen zur Verbesserung der Motivation 140
Übersicht Motivation: zentrale Fragen 144
7 Lernstrategien 146
Kognitive Lernstrategien 147
8 Konzentration 151
9 Fit für die Prüfung 156
Was beinhaltet Prüfungskompetenz? 156
Langzeit-Lernplan 159
Prüfungsangst – „Ich bin besorgt!“ 161
10 AD(H)S beim Lerncoaching 165
So beeinflusst AD(H)S das Lernen und was dagegen hilft 165
Schlusswort 169
Anhang 171
Literatur Lernen/Lernstrategien 183
Nachwort 192