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Umschlagtext
Dieses Lehrbuch führt grundlegend in die heil- und sonderpädagogische Diagnostik ein.
Zunächst werden die Ziele, Aufgaben und Inhalte in pädagogischen Arbeitsfeldern dargestellt und der diagnostische Prozess aufgezeigt. Nachfolgend werden verschiedene diagnostische Methoden zur Erkenntnisgewinnung vorgestellt und das diagnostische Handeln in Bezug zu Rahmentheorien gesetzt. Ausführungen zur praxisrelevanten Anwendung finden sich im dritten Teil des Buches. Hier wird unter anderem auf Förderpläne, gesetzliche Grundlagen, notwendige Qualifikationen sowie ethische Aspekte von Diagnostik eingegangen. Anhand von Praxisbeispielen wird ein direkter Bezug zur heil- und sonderpädagogischen Arbeit hergestellt und reflektiert. Das Buch eignet sich als Überblick zu Themen und Inhalten einer heil- und sonderpädagogischen Diagnostik und vermittelt handlungspraktische Kompetenz. Prof. Dr. Christina Reichenbach ist Diplom-Pädagogin (Schwerpunkt Psychomotorik). Sie hat nach langjähriger praktischer Tätigkeit als Psychomotoriktherapeutin seit 2009 eine Professur für Heilpädagogik mit dem Schwerpunkt Förderung, Bildung und Integration von Kindern und Jugendlichen mit Behinderung an der Evangelischen Hochschule Rheinland-Westfalen-Lippe in Bochum inne. Neben den inhaltlichen Schwerpunkten (Förder-)Diagnostik, Psychomotorik in Theorie und Praxis sowie Selbstkonzeptentwicklung, ist sie Leiterin der dort ansässigen Heilpädagogischen Ambulanz. Prof. Dr. Helge Thiemann ist Diplom-Psychologe. Er ist seit Jahren im Bereich der Rechtspsychologie als Gerichts-Sachverständiger für Aussage- und Familienrechtspsychologie tätig und vertrat an der Ruhr-Universität Bochum eine Professur für den Lehrstuhl für Methodik, Diagnostik und Evaluation. Seit 2010 hat er eine Professur für Psychologie im Studiengang Heilpädagogik an der Evangelischen Hochschule Rheinland-Westfalen-Lippe in Bochum inne. Seine Arbeits- und Lehrschwerpunkte sind neben der Allgemeinen Psychologie die Klinische Psychologie sowie Methodik, Statistik und Diagnostik. Aus dem Inhalt: I. Grundlagen: Ziele, Aufgaben, Inhalte, Bezugssysteme, Durchführung und Rahmenbedingungen, Diagnostischer Prozess, Rahmentheorien, Förderdiagnostik II. Methoden: Grundbegriffe, Beobachtung, mündliche Befragung, schriftliche Befragung, Screening, Test, Diagnostisches Inventar, Fehleranalyse, Arbeitsprodukt III. Praxisrelevante Anwendung und Professionalisierung: Gutachten, Förderpläne, Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarf, Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik, Qualifikation, Ethik in der Diagnostik In jedem Kapitel finden sich praxisrelevante Beispiele zur Veranschaulichung der Inhalte. Diese Auflage wurde umfassend überarbeitet und durch das Kapitel „Diagnostik und Inklusion – ein Widerspruch?!“ und Verweise auf neueste Verordnungen und Richtlinien ergänzt (Stand 2018). Rezension
Diese 2. Auflage wurde umfassend überarbeitet und durch das Kapitel „Diagnostik und Inklusion – ein Widerspruch?!“ und Verweise auf neueste Verordnungen und Richtlinien ergänzt (Stand 2018). Die Darstellung bietet einen Überblick über das breite Gebiet der heil- und sonderpädagogischen Diagnostik. Heilpädagog/inn/en arbeiten im präventiven und rehabilitativen Bereich, Sonderpädagog/inn/en arbeiten nicht allein in (Förder-)Schulen und ihre Arbeit erstreckt sich über die gesamte Lebensspanne. Diagnostik meint eine unterscheidende Beurteilung und Erkenntnis als Orientierungsgrundlage für zukünftige (heil-)pädagogische Handlungen. Dabei werden verschiedene diagnostische Methoden zur Erkenntnisgewinnung vorgestellt und das diagnostische Handeln in Bezug zu Rahmentheorien gesetzt. Ausführungen zur praxisrelevanten Anwendung finden sich im dritten Teil des Buches, der handlungspraktische Kompetenz vermittelt.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
"Von dem Autorenduo – und dem kann sich der Rezensent anschließen – wird die Publikation zur Lektüre Studierenden der Heil- und Förderpädagogik, Sonder- und Heilpädagogen sowie ErzieherInnen, MotopädInnen, MotologInnen, ErgotherapeutInnen u. ä. Berufsgruppen empfohlen. Das Buch ist sehr verständlich geschrieben und aus diesem Grund gut lesbar. Das schafft die oder der geübte Leserin oder Leser in einem Rutsch. Und dann macht Lernen auch Spaß." Carsten Rensinghoff, socialnet.de Inhaltsverzeichnis
I Grundlagen 7
Heil- und sonderpädagogische Diagnostik 9 Ziele und Aufgaben 9 Inhalte 10 Bezugssysteme 11 Durchführung und Rahmenbedingungen 15 Diagnostischer Prozess 16 Klärung der Fragestellung und Formulierung des Auftrags 17 Bildung von Hypothesen 19 Planung und Durchführung der diagnostischen Untersuchung 20 Analyse der Ergebnisse in Bezug auf die Hypothesen 22 Intervention 23 Evaluation/Bewertung 24 Theoriebezug – Rahmentheorien 24 Förderdiagnostik 27 Entwicklung der „Förderdiagnostik“ 27 Definitionen und Verständnisse von Förderdiagnostik 32 Aufgaben und Ziele von Förderdiagnostik 34 Merkmale von Förderdiagnostik 35 Theorie und Praxis – Kontroverse Diskussionen 38 Inhaltliche und konzeptionelle Weiterentwicklung 44 II Methoden in der Diagnostik 45 Grundbegriffe 46 Methoden 47 Statistische Grundlagen 48 Test 53 Schriftliche Befragung 78 Beobachtung 82 Mündliche Befragung – Gespräch/Befragung/Interview 89 Screening 95 Diagnostisches Inventar 98 Arbeitsprodukt 104 Fehleranalyse 107 III Praxisrelevante Anwendung und Professionalisierung 115 Gutachten 116 Aufgaben und Ziele 117 Qualitätskriterien von Gutachten 118 Aufbau eines Gutachtens 126 Förderpläne 132 Möglichkeiten und Chancen der Förderplanung 132 Elemente der Förderplanung 133 Förderpläne – Materialen zur Erstellung und Dokumentation 134 Individueller Entwicklungsplan (IEP) 137 Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarf 138 KMK-Empfehlungen 138 Inhalte und Ablauf des Verfahrens 139 Verordnungen und Richtlinien der 16 Bundesländer 145 Sonderpädagogischer Förderplan 146 Kritik an der Umsetzung des Verfahrens 146 Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik 149 Besonderheiten einer Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik 149 Intelligenz 149 Klassische Modelle von Intelligenz 152 Auswahlkriterien für Tests 154 Entwicklungsdiagnostik 164 Qualifikation für diagnostische Prozesse 171 Ausbildung 172 Handlungskonzept heil-/sonderpädagogischer Diagnostik 178 Ethik in der Diagnostik – Überlegungen zur Bedeutung für die heil-/sonderpädagogische Diagnostik 180 Diagnostik und Inklusion - Ein Widerspruch?! 194 Literatur 204 Internetquellen 216 Verordnungen und Richtlinien ... 217 |