|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Die derzeitige Forschung zu Kultureller Bildung legt die Probleme eines vermessenden Umgangs mit dem Thema offen, der zu einer Reduktion des Gegenstands führt. Dieser Band hingegen erzeugt Reibung an den Schnittstellen der Begriffe Kultur und Bildung. Er versetzt beide Begriffe in eine Unruhe, sodass neue Denkweisen aufscheinen, in denen Bildung mehr meint als eine Kompetenz zur Aneignung kultureller Gegebenheiten. Bildende Kultur versteht sich als eine Aufforderung sowohl zur kritischen Auseinandersetzung als auch zur Teilhabe.
Der Band sammelt interdisziplinäre Perspektiven im Spielfeld der Begriffe Kultur und Bildung und bezieht Formen von Kultureller Bildung in Schulen und Museen ebenso ein wie an außerschulischen Lernorten. Rezension
Was versteht man unter Kultureller Bildung? Warum spricht man kaum noch von ästhetischer Bildung? Sollte Kulturelle Bildung transkulturelle Bildung beinhalten? Ist der Mensch von Natur aus ein Kulturwesen? Benötigt die Gesellschaft mehr Baukulturelle Bildung? Welche Möglichkeiten besitzen schulische Institutionen Kulturelle Bildung zu fördern? Wie kann Kulturelle Bildung in der Lehrerbildung verankert werden? Welche Rolle spielen popkulturelle Medien in der Kulturellen Bildung? Welchen Beitrag können außerschulische Lernorte wie Museen zur Kulturellen Bildung leisten? Besitzt Kulturelle Bildung eine ethische und politische Dimension?
Antworten auf diese Fragestellungen gibt der im transcript Verlag publizierte Sammelband „Kulturelle Bildung – Bildende Kultur. Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst“, herausgegeben von Gabriele Weiß, Professorin für Erziehungswissenschaft an der Universität Siegen. An der dortigen Fakultät „Bildung, Architektur und Künste“ fand im April 2016 eine gleichnamige Tagung statt, auf deren Beiträge das Buch basiert. Kaleidoskopartig wird in ihnen das weite Feld Kultureller Bildung beleuchtet. Dazu werden gleichermaßen theoretische Grundlagen dieser Bildungsform eruiert und Chancen ihrer praktischen Realisierung anschaulich dargelegt. Überzeugend gelingt es den Autorinnen und Autoren in ihren Ausführungen die Relevanz Kultureller Bildung zu unterstreichen, zumal sie von nicht zu unterschätzender politischer und ethischer Bedeutung ist. Schon 2010 erkannte der Philosoph Julian Nida-Rümelin beispielsweise, dass Baukultur „die ethisch verantwortende Gestaltung gebauter Räume“ ist. Insgesamt findet in dem Sammelband aber die philosophische Bildung, die man mit Volker Steenblock als „reflexive Spitze“ Kultureller Bildung begreifen kann, zu wenig Berücksichtigung. Fazit: Das Werk „Kulturelle Bildung – Bildende Kultur“ liefert Personen, die an unterschiedlichen Bildungsinstitutionen in der Vermittlung von Kultur tätig sind, notwendiges Reflexionswissen sowie sehr gute Anregungen für ihre praktische Arbeit. Insbesondere Lehrkräfte der Fächer Bildende Kunst, Ethik und Philosophie werden durch den Sammelband eingeladen, in ihrem Unterricht oder in fächerübergreifenden Projekten der Baukulturellen Bildung mehr Aufmerksamkeit zu schenken, wozu 2019 als Jahr des Bauhaus-Jubiläums geradezu auffordert. Dr. Marcel Remme, für lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Gabriele Weiß (Hg.) Kulturelle Bildung – Bildende Kultur Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst Die derzeitige Forschung zu Kultureller Bildung legt die Probleme eines vermessenden Umgangs mit dem Thema offen, der zu einer Reduktion des Gegenstands führt. Dieser Band hingegen erzeugt Reibung an den Schnittstellen der Begriffe Kultur und Bildung. Er versetzt beide Begriffe in eine Unruhe, sodass neue Denkweisen aufscheinen, in denen Bildung mehr meint als eine Kompetenz zur Aneignung kultureller Gegebenheiten. Bildende Kultur versteht sich als eine Aufforderung sowohl zur kritischen Auseinandersetzung als auch zur Teilhabe. Der Band sammelt interdisziplinäre Perspektiven im Spielfeld der Begriffe Kultur und Bildung und bezieht Formen von Kultureller Bildung in Schulen und Museen ebenso ein wie an außerschulischen Lernorten. Inhaltsverzeichnis
Inhalt
Vorwort | 11 Kulturelle Bildung – ein Containerbegriff? Einleitung Gabriele Weiß | 13 Begriffliche Ver(un-)sicherungen Muss das sein? Zur Anthropologie der Kulturellen Bildung Johannes Bilstein/Jörg Zirfas | 29 Welcher Kulturbegriff für kulturelle Bildung? Wolfgang Bergem | 51 Zwischen ästhetischer Erfahrung und Reflexion Überlegungen zum Bildungspotenzial kultureller Bildung Stephanie Günther | 63 Reflexionen der Forschung zur Kulturellen Bildung Dimensionen und Grenzen des (Er-)Messens Stichwor te zur kulturellen Bildung Christiane Thompson | 75 Gelingensbedingungen Kultureller Bildung untersuchen – am Beispiel der wissenschaftlichen Begleitung und Evaluation des Landesprogramms »Jedem Kind seine Kunst« Simone Kosica | 89 Rhetorik – Bildung – Kultur Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Veror tung Tobias Schmohl | 101 Bildende Kultur – Architektur Baukultur und ihre Vermittlung Hildegard Schröteler-von Brandt | 117 Baukulturelle Bildung Impulse für ein Bildungskonzept Stephanie C. Reiterer | 131 Passung durch SpielRAUM – Reframing Learning Inklusion — Wie kann Architektur, die räumliche Lernumgebung den Umgang mit Heterogenität erleichtern? Ansätze und ein Pilotprojekt in der Phase 0 Andreas Hammon | 141 Kunst- und Kulturvermittlung in Museen Zugänge zur kulturellen Bildung im Museum – am Beispiel von ausstellungsbegleitenden Vermittlungsangeboten für Erwachsene Inga Specht | 163 Kinder, Kisten und Kulturen – transkulturelle Bildung in der Kunstvermittlung? Magdalena Eckes | 175 »Wie ich mit Primanern Gemälde der Casseler Galerie besprach« Schulische Kunstbetrachtung im wilhelminischen Kaiserreich am Beispiel Wilhelm Fechner Andreas Zeising | 185 Technische und ästhetische Sachlernprozesse im Museum als Ausgangspunkt kultureller Bildung für Grundschulkinder Swaantje Brill/Susanna May-Krämer/Andreas Nießeler/Bernd Wagner | 197 Schule und Unterricht Eine bildende Wirkung der Schule? Identitätsentwicklung und schulische Kultur Julia Lipkina | 211 Schwellen zur Schule Beiträge theaterpädagogischer Praxis für die Er forschung schulischer Bildungsprozesse David Unterhuber | 227 Bildung – Kultur und Öffentlichkeit Zur politischen Relevanz ›einheimischer Begrif fe‹ am Beispiel einer Musikschule in der Provinz Henning Schluß/Verena Schluß | 239 Lehrerbildung Theaterkunst in der universitären Lehrerbildung Nathalie Heiligtag | 253 Fortbildung und kulturelle Schulentwicklung Empirische Befunde aus dem Landesprogramm KulturSchule Hessen Michael Retzar | 263 Islandpullis, Filzdecken mit roten Streifen, geometrische Kekse Zum Potential kreativer und künstlerischer Er findung von Vermittlungssituationen vor zeitgenössischer Kunst Anja Ciupka | 273 Außerschulische Lernorte Die Ästhetisierung der Wirklichkeit als Problematik schulischer und außerschulischer Bildung Ein Plädoyer für die Aufwer tung der Kunstpädagogik Alf Hellinger | 289 Bildung – Kultur – Schule Reisen mit und nach Hermann Lietz Annika Blichmann/Sebastian Engelmann | 301 Die kulturelle Dimension des Kirchenraumes in der Wahrnehmung von Schülerinnen und Schülern – eine qualitative Untersuchung Katharina Kindermann/Ulrich Riegel | 313 Pop(ulär)-Kulturelle Bildung Lost in Bildung Olaf Sanders | 327 »Lernen nicht, aber …« – Bildungsprozesse im Breaking Michael Rappe/Christine Stöger | 339 Transkulturelle Bildung im Musikvideo Kleidung als Transgression Nika Daryan/Birgit Althans | 355 Bildung im Supermarkt Eine pädagogische Lektüre von David Wagners Roman ›Vier Äpfel‹ André Schütte | 369 Kulturelle Bildung in Kontexten von Ethik, Politik und Kritik Kulturalisierungskritik als Gegenstand und Aufgabe rassismuskritischer Bildung Lisa Freieck/Tatjana Kasatschenko | 383 Jenseits von Formalästhetik, Stilgeschichte und Meisterschaftsgenealogien? Auf der Suche nach einer repräsentationskritischen Kunstvermittlung Katja Hoffmann | 397 Kultur und Bildung – eine herrschaftskritische Betrachtung mit den Cultural Studies Daniel Krenz-Dewe | 415 Werkzeug, Bild und Grab Hans Jonas’ Kulturanthropologie und ihre ethischen Implikationen Jürgen Nielsen-Sikora | 427 Mit Kultureller Bildung zur Teilhabe Anerkennung, Teilhabe und die Entwicklung des Selbstkonzeptes der Schüler*innen Pädagogische Leitmotive von Förderschullehrer*innen an Schulen mit dem Profilschwerpunkt Kulturelle Bildung Sigrun Mützlitz | 439 Teilhabe an Kultureller Bildung Bildungssprache als Leitvokabel im aktuellen bildungspolitischen und pädagogischen Diskurs Gesa Siebert-Ott | 449 UnVermittelt: Benachteiligungen als Herausforderung für die berufsbildungswissenschaftliche Forschung Ästhetische Zugänge an Berufskollegs? Katharina Gimbel | 461 Autoreninformationen | 473 |