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Umschlagtext
»Ein Kind braucht Ermutigung wie eine Pflanze das Wasser.«
(R. Dreikurs) Durch Ermutigung fördern wir die Stärken unserer Kinder und unterstützen sie beim Aufbau eines gesunden Selbstbewußtseins. Wir erfahren hier, wie wir konsequent und richtig auf ihre Bemühungen reagieren, statt sie unnötig zu kritisieren oder in unangemessener Form zu loben. Dieses Buch öffnet uns Erwachsenen die Augen darüber, wie oft wir, meist unbewußt, Kinder entmutigen. Wer die Ursachen dafür bei sich entdeckt, hat bereits den ersten Schritt zur Ermutigung von Kindern getan. Die Methode der Ermutigung gipfelt in der Wertschätzung des Kindes. Auf das »Wie« kommt es entscheidend an, und eben das erfahren wir in diesem Buch. Rezension
Respekt und Ermutigung, das sind nach Ansicht der Autoren die Grundlagen des guten Lernens. Sie bringen eine Menge Beispiele aus dem Schulalltag, die verdeutlichen, wie sich diese Prinzipen umsetzen lassen und was sie bewirken können. Es ist erstaunlich, was z. B. Wertschätzung und der Blick auf die Stärken bewirken kann. Eine wichtige Lektüre besonders für Lehrerinnen und Lehrer, die ihr pädagogisches Arbeiten kritisch überprüfen möchten und vielleicht sogar neue Wege einschlagen wollen. Damit Lernen wieder Spaß macht - Lehrern und Schülern.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Der Psychiater Dreikurs und der Pädagoge Dinkmeyer plädieren daher für eine Form der Erziehung, die als erstes den Respekt vor dem anderen voraussetzt und zum zweiten auf dem Prinzip der Ermutigung basiert. Fehlverhalten ist für sie unweigerliche Folge von mangelndem Selbstvertrauen der Kinder. Das Prinzip der Ermutigung dagegen erlaubt es den Kindern, positive Ziele in Angriff zu nehmen und ihr Interesse auf nützliche Leistungen umzulenken. Doch richtig zu ermutigen, das ist gar nicht so einfach, wie es auf den ersten Blick erscheint. Dinkmeyer und Dreikurs zeigen anhand anschaulicher Beispiele aus der Schulpraxis, welche Fehler Lehrer und Erzieher machen können, aber auch wie Ermutigung gelingen kann. Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Hans Josef Tymister 9
Vorwort der Autoren 17 Einführung 21 I. Die Entwicklung der Persönlichkeit: grundsätzliche Annahmen. 27 Jedes Verhalten hat eine soziale Bedeutung 28 Jegliches Verhalten dient einem Zweck 30 Das Individuum muß subjektiv betrachtet werden . 32 Jedes Individuum hat die schöpferische Kraft zur persönlichen Deutung aller Geschehnisse 33 Dazugehören ist ein Grundbedürfnis 35 Verhalten wird durch eine ganzheitliche, dynamische Betrachtungsweise verständlich .... 36 Der Lebensstil ist einheitlich und folgt einem Schema 37 Die Deutung von Gefühlsregungen auf der Basis dieser Annahmen 39 Die soziale Deutung des Abwehrmechanismus ... 41 II. Die Entwicklung des Kindes 45 Einflußfaktoren für die kindliche Entwicklung ... 47 Familienatmosphäre 47 Familienkonstellation 48 Der Lebensstil 50 Gemeinschaftsgefühl 55 Erziehungsmethoden 56 Die Ziele des Fehlverhaltens 57 III. Entmutigung und Mutlosigkeit 59 Was ist Mut? 59 Psychodi/namik der Mutlosigkeit 62 Der Entmutigungsprozeß 65 Die Verwundbarkeit des Menschen 67 Konkurrenz in der Familie 68 Überehrgeiz 72 Die Folgen der Mutlosigkeit 73 IV. Grundsätze der Ermutigung 77 Leitgedanken der Ermutigung 80 Ermutigungsmethoden 84 Wertschätzung des Kindes 84 Vertrauen in das Kind 86 Selbstvertrauen durch Vertrauensbeweise 86 Anerkennung für gute Leistung und ehrliche Bemühung 87 Mitarbeit der Gruppe 88 Integration der Gruppe 89 Entwicklung von Fähigkeiten in Teilschritten auf dem Weg zum Erfolg 90 Betonung der starken Seiten und guten Anlagen .... 91 V. Ermutigung auf speziellen Gebieten 93 Entwicklung von Fertigkeiten und Fachkenntnissen 94 Besser lernen 98 Lesen 98 Rechtschreiben 103 Schrift 104 Mathematik 105 Nnturunssenscliaftcn 106 Sozialkunde 108 Kunsterziehung 109 Freies Reden 110 Entwicklung kindlicher Grundhaltungen 111 Förderung der Integration 114 VI. Die Förderung sozialer Fähigkeiten durch Ermutigung 117 Entwicklung der Selbsteinschätzung 117 Horizontale kontra vertikale Bewegung 124 Geschwister erziehen sich gegenseitig 126 Lehrerschaft 129 VII. Altersgemäße Ermutigungsmethoden 133 In der Grundschule 136 In der Mittelstufe 140 VIII.Ermutigung in der Gruppe 153 Die Rolle der Gruppe im Ermutigungsprozeß 153 Gruppenziele 154 Wie der Lehrer seine Klasse lenkt 156 Soziomctrie 161 Klassenatmosphäre 163 Gruppendiskussionen 167 IX. Probleme im Ermutigungsprozeß 169 Die autoritäre Haltung 169 Unser soziales Klima 170 Mut als Voraussetzung 172 Eine pessimistische Lebenshaltung 173 Lob und Ermutigung: zwei unterschiedliche Dinge . . . 174 Unaufrichtigkeit 175 Wie ist der Ermutigungprozeß durchsetzbar? 177 X. Fallstudien 181 Nachwort 217 Anmerkungen 219 Register 221 |