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Umschlagtext
Bildung auf einen Blick 2007
OECD-INDIKATOREN In allen OECD-Mitgliedstaaten suchen die Regierungen nach politischen Ansätzen und Maßnahmen, um das Bildungswesen effektiver zu gestalten, während sie sich gleichzeitig um zusätzliche Ressourcen für die steigende Bildungsnachfrage bemühen. Die Ausgabe des Jahres 2007 von Bildung auf einen Blick - OECD-Indikatoren ermöglicht jedem einzelnen Land, sein eigenes Bildungssystem im Vergleich zu anderen Ländern zu betrachten. Sie bietet ein umfangreiches aktuelles Spektrum an Indikatoren zur Leistungsfähigkeit der einzelnen Bildungssysteme, die auf dem Konsens der Fachwelt beruhen, wie der gegenwärtige Stand der Bildung im internationalen Vergleich zu bewerten ist. Die Indikatoren untersuchen, wer an Bildung teilnimmt, was für Bildung ausgegeben wird, wie die einzelnen Bildungssysteme funktionieren und welche Ergebnisse erzielt werden. Die verschiedenen Indikatoren zu den Ergebnissen von Bildungssystemen reichen von Vergleichen von Schülerleistungen in wichtigen Fächern bis zu den Auswirkungen von Bildung auf das Einkommen und die Beschäftigungsmöglichkeiten von Erwachsenen. Zu den in dieser Ausgabe neu hinzugekommenen Aspekten gehören: • Ein Blick darauf, wie sich der sozioökonomische Hintergrund auf den Zugang zum Tertiärbereich auswirkt • Weiter gehende Daten zur Bildungsbeteiligung in berufsbildenden Bildungsgängen, einschließlich eines Vergleichs der Ergebnisse, die von Teilnehmern derartiger Bildungsgänge bei PISA erzielt wurden • Trenddaten zu den Abschlussquoten im Sekundarbereich II und im Tertiärbereich für den Zeitraum 1995 bis 2005 • Trenddaten zu der Bildungsbeteiligung in den Jahren 1995 bis 2005 sowie Daten zum Übergang aus dem Bildungssystem in die Erwerbstätigkeit, aufgegliedert nach Bildungsbereichen • Daten zu den Vertragsbedingungen für Lehrer • Daten zu Schulevaluationen, wie diese gehandhabt werden und wie die aus ihnen gewonnenen Informationen genutzt werden • Zusätzliche Daten zu den von den Ländern in Bildung investierten Finanzmitteln und wie sie genutzt werden sowie eine Beurteilung der Effizienz der öffentlichen Ausgaben für Bildung. Die den Tabellen und Abbildungen dieser Ausgabe zugrunde liegenden Excel-Tabellen können über die in der Veröffentlichung angegebenen StatLinks eingesehen werden. Die Tabellen und Abbildungen selbst sowie die gesamte OECD-Online-Bildungsdatenbank sind über die OECD-Bildungswebsite unter www.oecd.org/edu/eag2007 zugänglich. Rezension
In den vergangenen Jahren ist der Anteil von Hoch- und Fachhochschulabsolventen in den OECD-Ländern deutlich gestiegen. Heute erreichen im Schnitt 36% eines Jahrgangs einen höheren Abschluss. Gegenüber 1995 ist das ein Zuwachs von über 50%. Gleichzeitig hat die Zahl der hochqualifizierten Arbeitsplätze in vielen Ländern signifikant zugenommen. Zudem bringt ein Abschluss im Tertiärbereich deutliche Vorteile mit sich: So verdienen Akadamiker in Deutschland deutlich mehr, als Arbeitnehmer ohne Hochschulabschluss. Gleichzeitig zeigen die OECD-Indikatoren, dass die Zunahme hochqualifizierter Arbeitsplätze mit einem Rückgang der Arbeitslosigkeit bei geringer Qualifizierten verbunden ist. Das belegen die Daten der aktuellen Studie Bildung auf einen Blick 2007 -OECD Indikatoren, die von der Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) herausgegeben wird. - Die Daten liefern keinen Hinweis darauf, dass geringer Qualifizierte vom Arbeitsmarkt verdrängt werden. Im Gegenteil: Vieles deutet daraufhin, dass die am geringsten Qualifizierten bessere Beschäftigungsaussichten haben, wenn mehr Menschen in den Tertiärbereich eintreten. Das ist ein Ausschnitt der Ergebnisse der OECD-Indikatoren 2007, die Bildungsniveaus und Bedingungen für Bildung aller OECD-Länder untereinander vergleichen. Die Indikatoren erfassen die am Bildungswesen Beteiligten, die für Bildung und Ausbildung aufgewendeten Mittel sowie Operationsweisen und Ergebnisse der Bildungssysteme. Schwerpunkte der OECD-Indikatoren 2007 sind die Themen Bildungsergebnisse und Bildungserträge, die in Bildung investierten Finanz- und Humanressourcen, Bildungszugang, Bildungsbeteiligung und Bildungsverlauf sowie das Lernumfeld und die Organisation von Schulen. - Bildung auf einen Blick 2007 — OECD Indikatoren enthält die umfassendste Sammlung statistischer Daten aus dem Bildungsbereich im internationalen Vergleich. Die Studie ist ein Referenzmedium für alle, die auf politischer, wissenschaftlicher und wirtschaftlicher Ebene an der Entwicklung von Bildung beteiligt sind. Die OECD-Indikatoren richten sich an Bildungspolitiker, die von den bildungspolitischen Erfahrungen anderer Länder lernen wollen, Wissenschaftler, die Daten für weitergehende Analysen benötigen sowie an die allgemeine Öffentlichkeit, die sich über die Fortschritte des Bildungssystems des eigenen Landes informieren möchte. Die Ergebnisse der Studie verdeutlichen, inwieweit die Investitionen in Bildung, Wissen und Fähigkeiten für den Einzelnen sowie für das ganze Land wirtschaftliche und soziale Vorteile bringen.
Der Herausgeber, die OECD, arbeitet mit den Regierungen von 30 Ländern zusammen, um die Herausforderungen im Wirtschafts-, Sozial-, Umwelt-, und Go-vernance-Bereich anzugchen, die mit der Globalisierung der Weltwirtschaft verbunden sind. Seit über 40 Jahren ist sie weltweit eine der größten und zuverlässigsten Quellen für vergleichbare statistische, wirtschaftliche und soziale Daten. Neben dem vorliegenden Buch veröffentlicht die Direktion Bildung der OECD regelmäßig Peer Reviews über die Bildungssysteme von Mitglieds- und Nichtmitgliedsländern und alle drei Jahre die Internationale Schulleistungsstudie (PISA). Jens Walter, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
In diesem Jahrbuch veröffentlicht die OECD die Bildungsindikatoren. Durch die Indikatoren werden die Bildungsniveaus und Bedingungen für Bildung aller OECD-Länder untereinander vergleichbar. Erfasst werden dazu die am Bildungswesen Beteiligten, die für Bildung und Ausbildung aufgewendeten Mittel, Operationsweisen und Ergebnisse der Bildungssysteme. Vom Vergleich von Schülerleistungen in Schlüsselfächern über den Zusammenhang zwischen Abschlüssen und Einkommen bis hin zu den Arbeitsbedingungen für Pädagogen enthält dieses Buch die umfassendste Sammlung statistischer Daten aus dem Bildungsbereich im internationalen Vergleich. Es ist ein unverzichtbares Referenzmedium für alle, die auf politischer, wissenschaftlicher und wirtschaftlicher Ebene an der Entwicklung von Bildung beteiligt sind. Pressestimmen Das umfangreiche Datenmaterial ist hervorragend aufbereitet und bietet eine Fülle detaillierter und differenziert erfasster Indikatoren zum Thema Bildung im OECD-Ländervergleich. (Dr. Susanne Gerull, socialnet, September 2007) Inhaltsverzeichnis
Vorwort 3
Editorial 11 Einleitung 17 Hinweise für den Leser 21 Kapitel A: Bildungsergebnisse und Bildungserträge 25 Indikator A1: Über welche Bildungsabschlüsse verfügen Erwachsene? 27 Tabelle A1.1a Bildungsstand: Erwachsenenbevölkerung (2005) 40 Tabelle A1.2a Bevölkerung mit mindestens einem Abschluss im Sekundarbereich II (2005) 41 Tabelle A1.3a Bevölkerung mit einem Abschluss im Tertiärbereich (2005) 42 Tabelle A1.4 Fächergruppen (2004) 43 Tabelle A1.5 Verhältnis der 25- bis 34-Jährigen mit einem ISCED-5A-Abschluss und der 30- bis 39-Jährigen mit einem ISCED-6-Abschluss zu den 55- bis 04-Jährigen mit einem ISCED-5A/6-Abschluss, nach Fächergruppe (2004) 44 Indikator A2: Wie viele Schüler erlangen einen Abschluss im Sekundarbereich? 45 Tabelle A2.1 Abschlussquoten im Sekundarbereich II (2005) 54 Tabelle A2.2 Entwicklung der Abschlussquoten im Sekundarbereich II (1995-2005) 55 Tabelle A2.3 Abschlussquoten im postsekundaren, nicht tertiären Bereich (2005) 56 Indikator A3: Wie viele Studierende im Tertiärbereich schließen ihr Studium erfolgreich ab? 57 Tabelle A3-1 Abschlussquoten im Tertiärbereich (2005) 71 Tabelle A3-2 Entwicklung der Abschlussquoten im Tertiärbereich (1995-2005) 72 Tabelle A3-3 Absolventen des Tertiärbereichs nach Fächergruppen (2005). 73 Tabelle A3.4 Absolventen in naturwissenschaftlich ausgerichteten Studiengängen, nach Geschlecht(2005) 75 Tabelle A3.5 Beziehung zwischen der Motivation 15-Jähriger im Fach Mathematik (PISA 2003) und Abschlussquoten im Tertiärbereich A, nach Geschlecht 76 Tabelle A3.6 Erfolgsquoten im Tertiärbereich (2004) 77 Indikator A4: Welchen Bildungsabschluss wollen Schüler erreichen? 79 Tabelle A4-1a Anteil der Schüler (in %), die erwarten, einen bestimmten Bildungsabschluss zu erlangen (2003) 91 Tabelle A4.2a Anteil der Schüler (in %), die erwarten, einen Abschluss ISCED 5A oder 6 zu erlangen, nach Kompetenzstufen im Fach Mathematik (2003) 92 Tabelle A4-3a Anteil der Schüler (in %), die erwarten, einen Abschluss ISCED 5A oder 6 zu erlangen, nach Geschlecht (2003). 93 Tabelle A4-4 Odds Ratio der Erwartung von Schülern, einen Abschluss ISCED 5A oder 6 zu erlangen, nach sozioökonomischem Status (2003) .94 Tabelle A4.5 Odds Ratio der Erwartung von Schülern, einen Abschluss ISCED 5A oder 6 zu erlangen, nach Migrantenstatus (2003) 95 Indikator A5: Welche Einstellungen haben Schüler zur Mathematik? 97 Tabelle A5.1 Mittelwerte der Einstellung der Schüler zu Mathematik, der Lernstrategien und schulbezogener Indizes (2003) 107 Tabelle A5.2a Zusammenhang zwischen den Einstellungen der Schüler zu Mathematik und ihren Mathematikleistungen (2003) 108 Tabelle A5.2b Zusammenhang zwischen den Lernstrategien der Schüler und ihren Mathematikleistungen (2003) 109 Tabelle A5.2C Zusammenhang zwischen den schulbezogenen Indizes und den Mathematikleistungen (2003) 110 Indikator A6: Wie wirkt sich ein Migrationshintergrund auf die Leistungen der Schüler aus? 111 Tabelle A6.1a Differenz der Mathematikleistungen nach Migrantenstatus (2003) 121 Tabelle A6.2a Anteil der inländischen Schüler (in %) auf jeder Kompetenzstufe der Gesamtskala Mathematik (2003) 121 Tabelle A6.2b Anteil der Schüler der zweiten Generation (in %) auf jeder Kompetenzstufe der Gesamtskala Mathematik (2003) 122 Tabelle A6.2C Anteil der Schüler der ersten Generation (in %) auf jeder Kompetenzstufe der Gesamtskala Mathematik (2003) 122 Tabelle A6.3 Index der instrumentellen Motivation in Mathematik und Schülerleistungen auf der Gesamtskala Mathematik (2003) 123 Indikator A7: Beeinflusst der sozioökonomische Status der Eltern die Entscheidung für oder gegen ein Hochschulstudium? 125 Indikator A8: Wie beeinflusst die Bildungsteilnahme den Beschäftigungsstatus? 133 Tabelle A8.1a Beschäftigungsquoten und Bildungsstand, nach Geschlecht (2005) 142 Tabelle A8.2a Arbeitslosenquoten und Bildungsstand, nach Geschlecht (2005) 144 Tabelle A8.3a Entwicklung der Beschäftigungsquoten nach Bildungsstand (1991-2005) 146 Tabelle A8.4a Entwicklung der Arbeitslosenquoten nach Bildungsstand (1991-2005) 148 Indikator A9: Was ist der wirtschaftliche Nutzen von Bildung? 151 Tabelle A9.1a Relative Einkommen der Bevölkerung mit Erwerbseinkommen (2005 bzw. jüngstes verfügbares lahr) 170 Tabelle A9.1b Geschlechtsspezifische Unterschiede in den Gehältern (2005 bzw. jüngstes verfügbares Jahr) 172 Tabelle A9.2a Entwicklung der relativen Einkommen: Erwachsenenbevölkerung (1997-2005) 173 Tabelle A9.3 Entwicklung der Einkommensunterschiede zwischen Frauen und Männern (1997-2005) 174 Tabelle A9.4a Verteilung der 25- bis 04-Jährigen nach Einkommenskategorie und Bildungsstand (2005 bzw. jüngstes verfügbares Jahr). 176 Tabelle A9.5 Individuelle Ertragsraten für eine Person bei einem Abschluss im Sekundarbereich II oder dem postsekundaren, nicht tertiären Bereich (ISCED 3/4) (2003) 179 Tabelle A9.6 Individuelle Ertragsraten für eine Person bei einem universitären Abschluss (ISCED 5/6) (2003) 179 Tabelle A9.7 Staatliche Ertragsraten für eine Person bei einem Abschluss im Sekundarbereich II oder dem postsekundaren, nicht tertiären Bereich (ISCED 3/4) (2003) 180 Tabelle A9.8 Staatliche Ertragsraten für eine Person bei einem universitären Abschluss (ISCED 5/6) (2003) 180 Kapitel B: Die in Bildung investierten Finanz- und Humanressoyrcen 181 Indikator B1: Wie viel wird pro Schüler/Studierenden ausgegeben? 185 Tabelle B1.1a Jährliche Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden, für alle Leistungsbereiche (2004) 203 Tabelle B1.1b Jährliche Ausgaben pro Schüler/Studierenden für eigentliche Bildungsdienstleistungen, zusätzliche Bildungsdienstleistungen sowie Forschung und Entwicklung (2004) 204 Tabelle B1.2 Anteil der Ausgaben (in %) für Bildungseinrichtungen im Vergleich zur Zahl der Schüler/Studierenden im jeweiligen Bildungsbereich (2004) 205 Tabelle B1.3a Kumulierte Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler für alle Leistungsbereiche während der regulären Ausbildungsdauer im Primarund Sekundarbereich (2004) 206 Tabelle B1.3b Kumulierte Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Studierenden für alle Leistungsbereiche während der durchschnittlichen Studiendauer im Tertiärbereich (2004) 207 Tabelle B1.4 Jährliche Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden, für alle Leistungsbereiche, im Verhältnis zum BIP pro Kopf (2004)) 208 Tabelle B1.5 Veränderung der Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/ Studierenden, für alle Leistungsbereiche, aufgrund verschiedener Faktoren, nach Bildungsbereich (1995, 2004) 209 Indikator B2: Welcher Teil des Volkseinkommens wird für Bildung ausgegeben? 211 Tabelle B2.1 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP, nach Bildungsbereich (1995, 2000, 2004) 223 Tabelle B2.2 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP, nach Bildungsbereich (2004) 224 Tabelle B2.3 Veränderung der Ausgaben für Bildungseinrichtungen (1995, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004) 225 Tabelle B2.4 Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP, nach Herkunft der Mittel und Bildungsbereich (2004) 226 Indikator B3: Wie groß ist der Anteil der privaten und der öffentlichen Ausgaben im Bildungswesen? 227 Tabelle B3.1 Relative Anteile öffentlicher und privater Ausgaben für Bildungseinrichtungen aller Bildungsbereiche (1995, 2004) .237 Tabelle B3.23 Relative Anteile öffentlicher und privater Ausgaben für Bildungseinrichtungen (in %), nach Bildungsbereich (1995, 2004) 238 Tabelle B3.2b Relative Anteile öffentlicher und privater Ausgaben für Bildungseinrichtungen des Tertiärbereichs (in %) (1995, 2004)239 Tabelle B3.3 Entwicklung der relativen Anteile öffentlicher Ausgaben für Bildungseinrichtungen und Index der Veränderung zwischen 1995 und 2004 (1995 = 100), für den Tertiärbereich (1995, 2000, 2001, 2002, 2003, 2004) 240 Indikator B4: Wie hoch sind die öffentlichen Gesamtausgaben für Bildung? 241 Tabelle B4.1 Öffentliche Gesamtausgaben für Bildung (1995, 2004) 249 Tabelle B4.2 Verteilung der öffentlichen Gesamtausgaben für Bildung (2004) 250 Indikator B5: Wie hoch sind die von Studierenden zu zahlenden Gebühren und was erhalten sie an öffentlichen Subventionen? 251 Tabelle B5.1 Geschätzte durchschnittliche jährliche Studiengebühren für inländische Studierende an öffentlichen Bildungseinrichtungen des Tertiärbereichs A (akademisches Jahr 2004/2005) 266 Tabelle B5.1b Verteilung der Finanzhilfen an Studierende des Tertiärbereichs A (akademisches Jahr 2004/2005) 268 Tabelle B5.1c Finanzielle Unterstützung für Studierende im Tertiärbereich A durch öffentliche Darlehen (akademisches lahr 2004/2005) 270 Tabelle B5.2 Öffentliche Subventionen an private Haushalte und andere private Einheiten als Prozentsatz der öffentlichen Gesamtausgaben für Bildung und des BIP, für den Tertiärbereich (2004) 272 Indikator B6: Für welche Ressourcen und Leistungen werden Finanzmittel im Bereich der Bildung ausgegeben? 273 Tabelle B6.1 Ausgaben für Bildungseinrichtungen nach Ausgabenkategorien als Prozentsatz des BIP (2004) 282 Tabelle B6.2 Ausgaben für Bildungseinrichtungen nach Ausgabenkategorien und Bildungsbereich (2004) 283 Indikator B7: Wie effizient ist der Ressourceneinsatz im Bildungswesen? 285 Tabelle B7.1 Schätzwerte für die technische Effizienz im Primär- und Sekundarbereich I des öffentlichen Bildungswesens 294 Kapitel C: Bildungszugang, Biidungsbeteiligung und Bildungsverlauf 295 Indikator C1: Wie verbreitet sind berufsbildende Bildungsgänge? 297 Tabelle C1.1 Struktur der Bildungsteilnahme im Sekundarbereich II (2005) 305 Tabelle C1.2 Jährliche Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler für alle Leistungsbereiche, nach Ausrichtung der Bildungsgänge (2004)306 Tabelle C1.3 Leistungen i5-jähriger Schüler auf der PISA-Gesamtskala Mathematik, nach Ausrichtung der Bildungsgänge (2003) 307 Indikator C2: Wer nimmt an Bildung teil? 309 Tabelle C2.1 Bildungsbeteiligung, nach Alter (2005) 322 Tabelle C2.2 Entwicklung der Bildungsbeteiligung (1995-2005) 323 Tabelle C2-3 Übergangscharakteristika bei 15- bis 20-Jährigen, nach Bildungsbereich (2005) 324 Tabelle C2.4 Studienanfängerquoten im Tertiärbereich und Altersverteilung der Studienanfänger (2005) 325 Tabelle C2.5 Entwicklung der Studienanfängerquoten im Tertiärbereich (1995-2005) 326 Tabelle C2.6 Verteilung der Studierenden im Tertiärbereich, nach Art der Bildungseinrichtung bzw. Vollzeit- oder Teilzeitstudium (2005) 327 Indikator C3: Wer studiert im Ausland und wo? 329 Tabelle C3.1 Die Mobilität Studierender und ausländische Studierende im Tertiärbereich (2000, 2005) 353 Tabelle C3.2 Verteilung internationaler und ausländischer Studierender im Tertiärbereich nach Herkunftsland (2005) 354 Tabelle C3.3 Studierende, die in einem Land studieren, dessen Staatsbürger sie nicht sind, nach Zielland (2005) 356 Tabelle C3.4 Verteilung internationaler und ausländischer Studierender, nach Bildungsbereich und Art des Studiums im Tertiärbereich (2005) 358 Tabelle C3.5 Verteilung internationaler und ausländischer Studierender im Tertiärbereich, nach Fächergruppen(2005) 359 Tabelle C3.6 Entwicklung der Zahl ausländischer Studierender, die außerhalb ihres Herkunftslandes eingeschrieben sind (2000-2005)360 Tabelle C3.7 Prozentsatz der von internationalen und ausländischen Studierenden erworbenen Abschlüsse im Tertiärbereich, nach tertiärem Bildungsbereich (2005) 361 Indikator C4: Wie erfolgreich bewältigen junge Menschen den Übergang vom (Aus-)Bildungssystem zum Erwerbsleben? 363 Tabelle C4.1a Zu erwartende Jahre in Ausbildung und nicht in Ausbildung für 15- bis 29-Jährige (2005) 374 Tabelle C4.2a Prozentsatz junger Menschen, die sich in Ausbildung bzw. nicht in Ausbildung befinden (2005) 376 Tabelle C4.3 Prozentsatz der Population, die sich nicht in Ausbildung befindet und arbeitslos ist (2005) 378 Tabelle C4.4a Entwicklung des Prozentsatzes junger Menschen, die sich in Ausbildung bzw. nicht in Ausbildung befinden (1995-2005) 380 Indikator C5: Nehmen Erwachsene an beruflich veranlasster Fort- und Weiterbildung teil? 385 Tabelle C5.1a Teilnahmequoten und zu erwartende Teilnahmestunden an nicht formaler, berufsbezogener Fort- und Weiterbildung, nach Bildungsstand (2003) 393 Tabelle C5.1b Zu erwartende Teilnahmestunden an nicht formaler, berufsbezogener Fort- und Weiterbildung, nach Altersgruppe und Erwerbsstatus (2003) 395 Tabelle C5.1c Zu erwartende Teilnahmestunden an nicht formaler, berufsbezogener Fort- und Weiterbildung, nach Bildungsstand (2003) 397 Kapitel D Das Lernumfeld die Organisation von Schulen 399 Indikator D1: Wie viel Zeit verbringen Schüler im Klassenzimmer? 401 Tabelle D1.1 Pflichtunterrichtszeit und vorgesehene Unterrichtszeit an öffentlichen Bildungseinrichtungen (2005) 411 Tabelle D1.2a Unterrichtszeit pro Fach als Prozentsatz der insgesamt vorgesehenen Pflichtunterrichtszeit für 9- bis 11-Jährige (2005) 412 Tabelle D1.2b Unterrichtszeit pro Fach als Prozentsatz der insgesamt vorgesehenen Pflichtunterrichtszeit für 12- bis 14-Jährige (2005) 413 Indikator D2: Wie ist das zahlenmäßige Schüler-Lehrkräfte-Verhältnis und wie groß sind die Klassen im Durchschnitt? 415 Tabelle D2.1 Durchschnittliche Klassengröße, nach Art der Bildungseinrichtung und Bildungsbereich (2005) 425 Tabelle D2.2 Zahlenmäßiges Lernende-Lehrende-Verhältnis in Bildungseinrichtungen (2005) 426 Tabelle 02.3 Zahlenmäßiges Schüler-Lehrkräfte-Verhältnis nach Art der Bildungseinrichtung (2005) 427 Indikator D3: Wie hoch sind die Lehrergehälter und wie ist ihre Struktur? 429 Tabelle D3.1 Lehrergehälter (2005) 445 Tabelle D3.2 Veränderungen der Lehrergehälter (zwischen 1996 und 2005)447 Tabelle D3.3a Zulagen zum Grundgehalt für Lehrer an öffentlichen Bildungseinrichtungen (2005) 448 Tabelle D3.4 Vertragsbedingungen für Lehrer (2005) 450 Indikator D4: Wie viel Zeit unterrichten Lehrer? 451 Tabelle D4.1 Aufteilung der Arbeitszeit von Lehrern (2005) 461 Indikator D5: Wie überwachen Bildungssysteme die Leistungen der Schulen? 463 Tabelle 05.1 Evaluation öffentlicher Schulen im Sekundarbereich I (2005) 470 Tabelle 05.2 Nutzung von Informationen, die im Rahmen von Schulevaluationen und der Rechenschaftspflicht öffentlicher Schulen im Sekundarbereich I gewonnen wurden (2005) 471 Anhang 1 Merkmale der Bildungssysteme 473 Tabelle X1.1a Typisches Abschlussalter im Sekundarbereich II 474 Tabelle X1.1b Typisches Abschlussalter im postsekundaren, nicht tertiären Bereich 475 Tabelle X1.1c Typisches Abschlussalter im Tertiärbereich. 476 Tabelle X1.2a Für die Berechnung der Indikatoren verwendete Haushalts- und Schuljahre, OECD-Länder 477 Tabelle X1.1b Für die Berechnung der Indikatoren verwendete Haushalts- und Schuljahre, Partnerländer 478 Tabelle X1.3 Abschlussanforderungen für Bildungsgänge im Sekundarbereich II (ISCED 3) 479 Anhang 2 Statistische Bezugsdaten 481 Tabelle X2.1 Überblick über das wirtschaftliche Umfeld anhand grundlegender Kennzahlen (Referenzzeitraum: Kalenderjahr 2004, zu konstanten Preisen von 2004) 482 Tabelle X2.2 Grundlegende statistische Bezugsdaten (Referenzzeitraum: Kalenderjahr 2004, zu konstanten Preisen von 2004) .483 Tabelle X2.3 Grundlegende statistische Bezugsdaten (Referenzzeitraum: Kalenderjahr 1995, zu konstanten Preisen von 1995) .484 Tabelle X2.4 Jährliche Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden für alle Leistungsbereiche (2004, US-Dollar) .485 Tabelle X2-5 Jährliche Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden für alle Leistungsbereiche (2004, Büro) 486 Tabelle X2.6a Statistische Bezugsdaten zur Berechnung der Lehrergehälter, nach Bildungsbereich (1996,2005)487 Tabelle X2.6b Statistische Bezugsdaten zur Berechnung der Lehrergehälter (1996, 2005) .489 Tabelle X2.6c Lehrergehälter (2005) .490 Tabelle X2.7 Steuereinnahmen (wichtigste Posten) als Prozentsatz des BIP (2004) 491 Anhang 3 Quellen, Methoden und technische Hinweise 493 Literatur 495 Mitwirkende an dieser Publikation 497 Weiterführende OECD-Publikationen 501 |