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Umschlagtext
Jugendliche, die die Schule mit nur geringen Schriftsprachkenntnissen verlassen, gelten als funktionale Analphabet/-innen. Das heißt, sie unterschreiten das Kompetenzniveau, das im Berufsleben erwartet wird und das Voraussetzung für eine selbstständige Bewältigung des Alltags und gesellschaftliche Teilhabe ist.
Die Integration dieser jungen Menschen in den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt gestaltet sich schwierig. Aufgrund betrieblicher Selektionsmechanismen fallen sie häufig durch das Ausbildungsraster der Unternehmen. Um das Potenzial der Jugendlichen zu erschließen, benötigt betriebliches und außerbetriebliches Ausbildungspersonal, das in unterschiedlichen Lernprozessen mit den Jugendlichen arbeitet, geeignete Unterstützungsstrategien. Der Leitfaden beschreibt ein Förderkonzept, das sowohl betrieblichen Ausbildern als auch pädagogischen Fachkräften in Maßnahmen am Übergang Schule — Beruf, sei es bei beruflichen Schulen oder freien Bildungsträgern, Handlungshilfen für das Erkennen von funktionalem Analphabetismus und für die Förderung der Betroffenen gibt. www.f-bb.de Rezension
Man mag es kaum glauben, aber (funktionaler) Analphabetismus ist in Deutschland verbreiteter als erwartet: 13 Prozent der 18 — 29 Jährigen lesen und schreiben auf dem Niveau eines Schulkindes am Ende der vierten Klasse. Mit diesen gravierenden Defiziten in der Schriftsprache gehören diese jungen Menschen zur Gruppe der funktionalen Analphabeten. (Spätestens) in der Zwischenprüfung der Berufsausbildung scheitern diese Jugendlichen regelmäßig. Der hier anzuzeigende Leitfaden „Ausbildungsorientierte Alphabetisierung" will helfen, mangelnde Schriftsprachkompetenz frühzeitig zu erkennen und die betroffenen Jugendlichen zu fördern. Das Förderkonzept wurde im Rahmen eines Modellversuchs entwickelt und in der Praxis erprobt.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Themenbereich: Berufsbildung Jugendliche mit geringen Kenntnissen der Schriftsprache gelten als funktionale Analphabeten und haben deshalb Probleme beim Einstieg in den Arbeitsmarkt. Der Leitfaden enthält Handlungshilfen für pädagogische Fachkräfte und betriebliches Ausbildungspersonal am Übergang von Schule zu Beruf, um funktionalen Analphabetismus bei Jugendlichen zu erkennen. Materialien zur Schriftsprachförderung tragen dazu bei, die individuellen Kompetenzen zu verbessern. Das Förderkonzept wurde im Rahmen eines Modellversuchs entwickelt und in der Praxis erprobt. Manuela Schneider ist Mitarbeiterin im Forschungsinstitut Betriebliche Bildung (fbb) in Nürnberg. Inhaltsverzeichnis
Einleitung 5
Adressaten und Aufbau des Leitfadens 6 Funktionaler Analphabetismus bei Jugendlichen 8 Definition von funktionalem Analphabetismus 8 Ausmaß der Schriftsprachdefizite unter Jugendlichen 13 Ursachen für funktionalen Analphabetismus 14 Berufliche Aussichten der Betroffenen 15 Chancen des Übergangs Schule-Beruf für das Nachholen der Schriftsprachkompetenz 16 Erkennen von Schriftsprachdefiziten bei Jugendlichen 18 Beobachtung 18 Sichtung von Schriftproben 20 Persönliches Beratungsgespräch 24 Jugendliche mit Schriftsprachdefiziten fördern 28 Methodisch-didaktische Ansätze 30 Arbeitsmaterialien 34 Zusammenfassung und Ausblick 44 Literatur und Informationen zum Thema 46 Weitere Titel aus der Reihe Leitfaden für die Bildungspraxis |