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Umschlagtext
Der »Index für Inklusion« ist ein Leitfaden für die gemeinsame Schulentwicklung auf der Basis inklusiver Werte. Er hilft allen Beteiligten, Barrieren und Ressourcen für Lernen und Partizipation zu identifizieren. Schulen und andere Bildungseinrichtungen können daran ablesen, inwieweit sie bereits Kulturen, Strukturen und Praktiken der Inklusion umsetzen.
Der »Index for Inclusion« wurde von Tony Booth und Mel Ainscow entwickelt. Die vorliegende Adaption für deutschsprachige Bildungssysteme basiert auf der 4. Auflage (2016). Der Index wurde von Expert/innen aus Theorie und Praxis unter der Leitung von Prof. Tony Booth (University of Cambridge) und Prof. Mel Ainscow (University of Manchester) entwickelt und im Jahr 2000 erstmals herausgegeben. Seither wurde er in England dreimal überarbeitet und neu aufgelegt (2002, 2011, 2016). Die vorliegende Übersetzung und Anpassung für deutschsprachige Bildungssysteme basiert auf der 4. Auflage des englischen »Index for Inclusion« (2016), der bislang in mehr als 35 Sprachen übersetzt wurde. Prof. Tony Booth forscht und lehrt an der University of Cambridge. Prof. Mel Ainscow hat einen Lehrstuhl für Erziehungswissenschaften an der University of Manchester. Herausgeber/innen und Adaption der deutschsprachigen Ausgabe: Bruno Achermann, Päd. Hochschule Luzern, pens. Dr. Donja Amirpur, Universität Paderborn/Technische Hochschule Köln Prof. Dr. Maria-Luise Braunsteiner, Pädagogische Hochschule Niederösterreich Dr. Heidrun Demo, Freie Universität Bozen Dr. Elisabeth Plate, Universität Paderborn Prof. Dr. Andrea Platte, Technische Hochschule Köln Rezension
Wie kann die Inklusion in unseren Schulen umgesetzt werden und zur Schulentwicklung beitragen? Mit dem Inkrafttreten der UN-Konvention für die Rechte behinderter Menschen 2009 ("Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen", 2006 / 2009 von der BRD ratifiziert) sind Bund, Länder und Kommunen in Deutschland gleichermaßen zur Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems verpflichtet. Innerhalb des Bildungssystems soll eine chancen- und bildungsgerechte und weniger selektionsorientierte Schule für ausnahmslos alle Schüler entstehen. Inklusiver Unterricht ist kultur-, sprach- und gendersensibel und begreift Heterogenität nicht als Belastung, sondern als Chance und Bereicherung. Der englische Index für Inklusion wurde zum ersten Mal im Jahr 2000 mit dem Untertitel »developing learning and participation in schools« veröffentlicht. Die englische und die walisische Regierung statteten alle Primar-, Sekundar- und Sonder-/Förderschulen sowie die lokalen Bildungsbehörden mit dem Index aus. In vielen Ländern ist das Konzept des Index für die Weiterentwicklung von Schule und Bildungseinrichtungen anerkannt – Übersetzungen und Adaptionen gibt es in circa 50 Ländern. Der Index hat den Anspruch, die Bedeutung inklusiver Werte für alle Aspekte von Schule zu berücksichtigen. Es ist die Aufgabe einer Schulentwicklung, inklusive Werte in Handeln umzusetzen und sich gleichzeitig von exkludierenden Werten zu lösen.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Teilhabe | Inklusive Kulturen | Inklusive Praktiken | Inklusive Strukturen | Eine Schule für alle | Prozessbegleitung | Pädagogische Leitlinien | Coaching Kategorien: Pädagogik Differenzierung, Heterogenität & Inklusion Inhaltsverzeichnis
Danksagungen 6
Hintergründe 8 Erste Schritte 12 Teil 1: Der Index im Überblick 13 Teil 2: Ein ganzheitlicher Ansatz für die Entwicklung Ihrer Schule 27 Ein Leitfaden für Schulentwicklung nach inklusiven Werten 29 Inklusion verstehen 31 Gemeinsame Werte entwickeln 33 Pädagogische Leitlinien berücksichtigen 46 Inklusive Grundhaltungen beachten 47 Curricula und Lehrpläne neu gestalten 48 Aktivitäten bündeln 53 Barrieren, Ressourcen und Unterstützung 56 Materialien für die Selbstevaluation 62 Teil 3: Mit dem Index arbeiten 69 Schulentwicklung nach inklusiven Werten 71 Phase 1: Die Arbeit mit dem Index beginnen 73 Phase 2: Gemeinsam eine Richtung finden 87 Phase 3: Einen Plan aufstellen 96 Phase 4: Einen Plan umsetzen 96 Phase 5: Die Entwicklung auswerten 97 Teil 4: Indikatoren und Fragen 99 Dimension A: Inklusive Kulturen schaffen 101 A1: Gemeinschaft bilden 102 A2: Inklusive Werte verankern 113 Dimension B: Inklusive Strukturen etablieren 123 B1: Eine Schule für alle entwickeln 124 B2: Unterstützung für Vielfalt organisieren 137 Dimension C: Inklusive Praktiken entwickeln 146 C1: Curricula für alle erstellen 147 C2: Das Lernen orchestrieren 186 Teil 5: Planungsrahmen und Fragebögen 201 Planungsrahmen 203 Fragebogen 1: Indikatoren 204 Fragebogen 2: Die Schule meines Kindes 208 Fragebogen 3: Meine Schule (für Kinder und Jugendliche) 210 Fragebogen 4: Meine Schule (für jüngere Kinder) 212 Teil 6: Anhang 213 Schlüsselbegriffe: Eine gemeinsame Sprache finden 214 International ratifizierte Menschenrechtsdokumente 215 Literatur 220 Herausgeber*innen 224 |