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Umschlagtext
Sachunterricht ist ein zentraler Lernbereich der Grundschule und der elementaren Bildung. Seine Gegenstandsbereiche, seine Aufgaben und seine Didaktik werden von den Autorinnen und Autoren dieses Handbuchs in insgesamt 87 Beiträgen umfassend und systematisch dargestellt.
Sie bereiten den derzeitigen Diskussionsstand auf, stellen Ergebnisse empirischer Forschung vor und informieren über die historische Entwicklung und internationale Perspektiven. Dargelegt werden der bildungstheoretische Hintergrund der Fachdidaktik Sachunterricht, Methoden der Erkenntnisgewinnung und -vermittlung sowie unterschiedliche Perspektiven auf die Lernvoraussetzungen der Kinder. Das überarbeitete Handbuch informiert mit seinen aktualisierten und neu aufgenommenen Beiträgen über die für das Lehren und Lernen im Sachunterricht wichtigen Methoden, Prinzipien, Arbeitsformen, Arbeitsmittel, Medien und Repräsentationsformen, zeigt die thematische Breite des Sachunterrichts mit seinen fachlichen sowie fächerübergreifenden Perspektiven und erörtert Fragen der Leistungsermittlung und -beurteilung. Das Handbuch stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und gibt Anregungen für die Realisierung eines modernen Sachunterrichts. Die Herausgeberinnen und Herausgeber: Maria Fölling-Albers, Dr., Professorin (i.R.) für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität Regensburg. Margarete Götz, Dr., Professorin (i.R.) für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität Würzburg. Andreas Hartinger, Dr., Professor für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität Augsburg. Joachim Kahlert, Dr., Professor für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität München. Susanne Miller, Dr., Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik an der Universität Bielefeld. Steffen Wittkowske, Dr., Professor für Didaktik des Sachunterrichts an der Universität Vechta. Rezension
Dieses Handbuch ist in 1. Auflage 2007 erschienen und liegt hiermit bereits in 3., überarbeiteter Auflage 2022 vor. Mit seinem systematischen Aufbau erschließt das Handbuch für Lehrende und Studierende das breite Feld der Fachdidaktik Sachunterricht als eine wissenschaftliche Disziplin mit vielfältigen Bezügen zur Bildungstheorie, zu anderen Fachdidaktiken, zur Entwicklungspsychologie sowie zur Lehr-Lern- und zur Unterrichtsforschung. Für die dritte Auflage wurden die Beiträge der vorausgehenden Auflage aktualisiert. Die Anzahl der Beiträge hat sich von 81 in der 1. Aufl. auf 87 in der jetzigen Auflage erhöht. Ziel des vorliegenden Handbuchs ist es, in den einzelnen Beiträgen eine ausführliche Begriffs- und Themenbehandlung zu leisten. Mit seinem Aufbau und seiner Gliederung ist zugleich eine wissenschaftlich fundierte und lehrbuchartige Systematik angestrebt. Die Autor/inn/en zeigen den wissenschaftlichen Diskussionsstand zu ihrem speziellen Themengebiet unter Einbeziehung theoretischer Erkenntnisse, historischer und empirischer Befunde sowie internationaler Perspektiven auf. Vor allem soll das Buch den Studierenden des Lehramts Grundschule bzw. der Didaktik des Sachunterrichts sowie Lehramtsanwärtern in der zweiten Phase eine solide Orientierung über die komplexe Disziplin bieten und Anregungen für Begründungen didaktischer und methodischer Entscheidungen für den Unterricht geben. Die noch recht junge akademische Disziplin Didaktik des Sachunterrichts weist im Vergleich zu den Didaktiken der anderen Unterrichtsfächer eine wesentlich größere Komplexität auf. Gleichwohl hat sie sich als wissenschaftliche Disziplin in Forschung und Lehre etabliert und profiliert. In manchen Bundesländern zählt das Studium der Didaktik des Sachunterrichts zum Pflichtkanon aller Studierenden des Grundschullehramts. Dies unterstreicht den hohen Stellenwert, der dem Fach im Kanon der Lehrerbildung zukommt.
Thomas Bernhard, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
1 Bildungstheoretische Grundlagen der Fachdidaktik des Sachunterrichts
1.1 Didaktik des Sachunterrichts als bildungswissenschaftliche Disziplin 1 Didaktik des Sachunterrichts als bildungswissenschaftliche Disziplin 15 Margarete Götz, Joachim Kahlert, Maria Fölling-Albers, Andreas Hartinger, Susanne Miller, Steffen Wittkowske und Dietmar von Reeken 2 Lebenswelt/Heimat als didaktische Kategorie 29 Andreas Nießeler 3 Kind als didaktische Kategorie 33 Maria Fölling-Albers 4 Sache als didaktische Kategorie 39 Walter Köhnlein 1.2 Methoden der Erkenntnisgewinnung 5 Historische Zugänge 44 Margarete Götz 6 Empirische Zugänge 50 Andreas Hartinger 7 Pragmatik 55 Joachim Kahlert 2 Fachdidaktik Sachunterricht 2.1 Der Sachunterricht in Schule und Hochschule 8 Sachbezogene Bildung in der frühen Kindheit 63 Miriam Leuchter 9 Sachunterricht in schulischen Lehrplänen 67 Bernd Reinhoffer 10 Inklusion im Sachunterricht – Ansprüche, Chancen, Herausforderungen 76 Kim Lange-Schubert und Joachim Kahlert 11 Lehrer- und Lehrerinnenbildung 84 Iris Baumgardt und Astrid Kaiser 12 Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen im Sachunterricht 93 Kim Lange-Schubert und Kezia Schlotter 2.2 Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts 13 Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts 100 Walter Köhnlein 14 Methodisches Erschließen 109 Hartmut Giest 15 Reflektiertes Verstehen 113 Andreas Nießeler 16 Kompetentes Handeln 118 Joachim Kahlert 17 Sachgerechtes Urteilen 122 Hans-Joachim Müller 18 Interessen entwickeln 126 Andreas Hartinger 19 Anschlussfähiges Wissen und Können grundlegen 131 Kay Spreckelsen 2.3 Inhaltsbereiche 2.3.1 Fachbezogene Inhaltsbereiche 20 Physikalische Aspekte 135 Michael Haider 21 Chemische Aspekte 141 Mirjam Steffensky 22 Biologische Aspekte 146 Carolin Retzlaff-Fürst und Steffen Wittkowske 23 Geographische Aspekte 151 Marco Adamina 24 Technische Aspekte 157 Ingelore Mammes, Monika Zolg und Swantje Dölle 25 Soziologische Aspekte 164 Volker Schwier 26 Ökonomische Aspekte 169 Eva Gläser 27 Politische Aspekte 173 Georg Weißeno und Dagmar Richter 28 Historische Aspekte 179 Dietmar von Reeken 29 Ethische Aspekte 184 Hans-Joachim Müller 2.3.2 Beitrag des Sachunterrichts zu fächerübergreifenden Bildungsaufgaben 30 Digital literacy – Medienbildung im Sachunterricht188 Markus Peschel 31 Interkulturelles Lernen im Sachunterricht 198 Bernd Dühlmeier und Uwe Sandfuchs 32 Gesundheitsbildung und -erziehung203 Hartmut Giest und Ksenia Hintze 33 Bildung für nachhaltige Entwicklung 212 Katrin Hauenschild und Dietmar Bolscho 34 Mobilitätsbildung 216 Philipp Spitta 35 Friedensbildung 221 Dagmar Richter und Nina Kallweit 2.4 Historische und aktuelle Konzeptionen des Sachunterrichts 36 Wozu dienen Konzeptionen? 226 Joachim Kahlert 37 Zur Geschichte des Sachunterrichts 231 Margarete Götz 38 Heimatkunde in der DDR 239 Hartmut Giest und Steffen Wittkowske 39 Der heimatkundliche Unterricht in der Grundschule 247 Johannes Jung 40 Wissenschaftsorientierung als konzeptioneller Anspruch 255 Bernd Thomas 41 Genetisches Lernen und Conceptual Change 262 Kornelia Möller 42 Vielperspektivischer Sachunterricht 269 Bernd Thomas 43 Perspektivrahmen Sachunterricht 277 Andreas Hartinger und Hartmut Giest 44 Sachunterricht in Reform- und Alternativschulen 283 Johannes Jung 2.5 Sachunterrichtliches Lernen in internationaler Perspektive 45 Sachunterricht in Europa – ein Überblick 288 Beate Blaseio 46 ‚Sachunterricht‘ an den Primarschulen in England 298 Daniela Schmeinck 47 Sachunterricht in Frankreich 303 Michaela Vogt 48 Lebenskundeunterricht als Einführungsfach der Primarschule in Japan 309 Nobuyuki Harada 49 Sachunterricht in den USA 313 Simone Gutwerk 50 Sachunterricht in Australien 319 Alison Sammel und Meike Munser-Kiefer 3 Sachunterrichtsspezifische Lernvoraussetzungen 51 Anthropologische Lernvoraussetzungen 327 Klaudia Schultheis 52 Kognitive Entwicklung 334 Hartmut Giest 53 Moralische Entwicklung 343 Klaus Zierer und Lukas Otterspeer 54 Entwicklung von Zeit- und Geschichtsbewusstsein 349 Markus Kübler 55 Entwicklung des naturwissenchaftlichen Denkens 355 Susanne Koerber, Beate Sodian und Christopher Osterhaus 56 Soziale Entwicklung 360 Hanns Petillon 57 Entwicklung des ökonomischen Denkens 367 Eva Gläser 58 Entwicklung von Raumbewusstsein 372 Michael Hemmer und Katja Wrenger 59 Gender im Lehr-Lernprozess 377 Linya Coers und Marlies Hempel 60 Kulturelle Unterschiede 382 Angelika Speck-Hamdan 61 Sozioökonomische Differenzen 387 Susanne Miller 62 Heterogene Lernvoraussetzungen 392 Bärbel Kopp und Sabine Martschinke 4 Lehren und Lernen im Sachunterricht 4.1 Methoden, Prinzipien und Arbeitsformen 63 Methoden und Prinzipien des Sachunterrichts 401 Wolfgang Einsiedler (†) und Ilonca Hardy 64 Erfahrungsorientierter Sachunterricht 412 Klaudia Schultheis 65 Problemorientierter Sachunterricht 417 Christina Beinbrech 66 „Handlungsorientierung“ im Sachunterricht 422 Kornelia Möller 67 Instruktionsorientierter Sachunterricht 428 Katrin Lohrmann 68 Öffnung von Unterricht 434 Andreas Hartinger und Sabine Martschinke 69 Lehren und Lernen in Projekten 439 Brunhilde Marquardt-Mau und René Schroeder 70 Kooperatives Lernen 445 Sabine Martschinke und Bärbel Kopp 71 Philosophieren im Sachunterricht 450 Kerstin Michalik 72 Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten 455 Janine Brade und Bernd Dühlmeier 73 Den Sachen begegnen 463 Andreas Nießeler 74 Die Sachen erschließen471 Sandra Tänzer 75 Die Sachen mitgestalten 481 Hartmut Giest und Steffen Wittkowske 76 Die Sachen darstellen und reflektieren 489 Marcus Rauterberg 77 Die Sachen versprachlichen 499 Astrid Rank und Anja Wildemann 4.2 Medien, Repräsentationsformen und Arbeitsmittel 78 Expertinnen und Experten 506 Gudrun Schönknecht 79 Modelle 511 Kim Lange-Schubert, Florian Böschl und Kay Spreckelsen 80 Arbeitsmittel 517 Henning Unglaube und Angela Jonen 81 Digitale Medien 523 Friedrich Gervé 82 Bilder 529 Sabine Martschinke und Heiner Oberhauser 83 Texte 535 Dietmar von Reeken 84 Schulgarten 540 Lissy Jäkel und Steffen Wittkowske 4.3 Leistungen im Sachunterricht 85 Leistungen ermitteln und bewerten 546 Frauke Grittner 86 Bildungsstandards als Leistungsnorm 555 Gabriele Faust (†) und Carina Neubauer 87 Naturwissenschaften in der Grundschule – Ergebnisse aus der internationalen Leistungsstudie TIMSS 561 Mirjam Steffensky und Thilo Kleickmann Sachregister 567 Autorinnen und Autoren 573 Weitere Titel aus der Reihe UTB |