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Umschlagtext
»Wertschätzende Führung« hat sich als Schlüsselfaktor für die Entwicklung guter Schulen erwiesen. Lehrer/innen und Schulleiter/innen, die wertschätzend führen, erzielen nicht nur bessere Leistungsergebnisse, sondern sorgen auch für mehr Engagement, Lernfreude und Wohlbefinden.
Der Autor stellt mit dem »Leadership-Kompass« ein praxiserprobtes Instrument für erfolgreiches Führen und Schulleitungshandeln vor. Ergänzt wird der Kompass durch den »Change Code«, der es Schulen ermöglicht, ein pädagogisches Leitbild zu entwickeln. Schaubilder, Analysefragen und exemplarische Abläufe für die Gestaltung Pädagogischer Tage bzw. kollegialen Austausches unterstützen bei der Umsetzung. Aus dem Inhalt: - Wertschätzung als Schlüssel - Die Transformationslücke - Das Pinguin-Prinzip - Von der Einzelschule zum regionalen Netzwerk - Gute Schule braucht Gestaltungsfreiheit - Salutogenese: Durch Achtsamkeit zu Wohlbefinden - Selbstbestimmung: Durch Partizipation zum Engagement - Wertschätzung: Durch Anerkennung zu Spitzenleistung - Der Leadership-Kompass - Entlastung durch Team-Flow - Kollegiales Team-Coaching - Der Change Code Rezension
Lehrer/innen erfahren Schule zu selten als Ort der Lernfreude und des Schulglücks. Die traditionelle Schule beruht in vielfacher Hinsicht noch immer zu sehr auf einer Kultur der Abwertung. Der entscheidende Schlüssel für die Entwicklung einer Schule, in die alle wollen und in der Mitglieder es bedauern, wenn Veranstaltungen ausfallen, ist die Entwicklung einer neuen Schul- und Führungskultur, die den Schwerpunkt auf Wertschätzung bzw. Anerkennung legt. Lehrer/innen beklagen durchweg ein zu hohes Maß an bürokratischen Vorgaben und einen zu geringen Gestaltungsspielraum. Ein zu hohes Maß an Fremdbestimmung führt nur zu oberflächlicher Anpassung und schädigt das kreative Potenzial der Beteiligten. Lehrer/innen und Schulleiter/innen, die wertschätzend führen, erzielen nicht nur bessere Leistungsergebnisse, sondern sorgen auch für mehr Engagement, Lernfreude und Wohlbefinden. "Wertschätzende Führung" hat sich mithin als Schlüsselfaktor für die Entwicklung guter Schulen erwiesen. Wenn es gelingt, mithilfe wertschätzender Führung für mehr Kohärenzerleben, mehr Selbstbestimmung und mehr Anerkennung in der Schule zu sorgen, dann wird mehr Wohlbefinden, Lernfreude und bisweilen auch Spitzenleistung erzeugt, - so die Überzeugung des Autors dieses Buchs.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Leitbild | Team-Flow | Achtsamkeit | Anerkennung | Partizipation | Führung | Change Code | Leadership-Kompass Kategorien: Pädagogik Schulleitung & Schulentwicklung Prof. Dr. Olaf-Axel Burow lehrt Erziehungswissenschaft an der Universität Kassel und ist Autor zahlreicher Sachbücher zu Pädagogik, Schul- und Organisationsentwicklung sowie Kreativitätsforschung und Zukunftsgestaltung. Inhaltsverzeichnis
Prolog: Stell dir vor, es ist Schule und alle wollen hin 7
I Was gute Schulleitung bewirkt 11 Worum es in der Schule wirklich geht 12 Warum Reformen von oben nur schlecht funktionieren 13 Lehrer und Schüler brauchen Anerkennung und Freiheit 15 Was also ist in der Schule wirklich wichtig? 16 Jenseits des Lehrplans 17 Erkennen, wie Lernen gelingt 17 Auf den Kontakt und die Beziehung kommt es an 19 Worum sollte es also in der Schule wirklich gehen? 20 Drei Ziele von Schulentwicklung 21 Kernziele verfehlt 23 Chancengleichheit (equity) – eine Schulleitungsaufgabe? 23 Spitzenleistung (excellence) – eine Schulleitungsaufgabe? 24 Wohlbefinden (well-being) – eine Schulleitungsaufgabe? 27 Wir brauchen die wertschätzende Schule 29 Warum Wertschätzung der Schlüssel ist 29 Vier Stufen der Führung 30 Von der Lehrer- über die Test- zur Lerner-Steuerung 31 Drei Stufen pädagogischer Führung 32 Unterschiedliche Talente bzw. Neigungen entdecken und fördern 35 Die Abwertungskultur der Schule überwinden 36 Die Macht der guten Gefühle 37 Positive Pädagogik 38 Die Entwicklung der eigenen Führungspersönlichkeit 39 Work-Life-Balance durch Wertschätzende Führung 40 II Warum Schulleitung so schwierig ist 41 Was ist eine »gute Schule«? 42 Das Dilemma empirischer Bildungsforschung 44 Auf die Fähigkeit zum Zuhören und Dialog kommt es an 45 Die Transformationslücke47 Veränderung der Aufgabenbereiche der Schulleitungen 47 Defizitorientierung der Schule 47 Angst vor Veränderungen 48 »The next big thing is education« 48 Das Pinguin-Prinzip 53 Zukunftsbilder sind Treiber des Wandels 54 Wie lautet der Change Code Ihrer Schule? 56 Von der Einzelschule zum regionalen Netzwerk 57 Lehrer/in – ein überfordernder Beruf? 59 Chancengleichheit – »Equity« 60 Spitzenleistungen – »Excellence« 61 Wohlbefinden – »Well-Being« 62 Lehrer/in – wirklich ein überfordernder Beruf? 62 Gute Schule braucht Gestaltungsfreiheit 63 III Wie Schulleitung gelingt 65 Drei Dimensionen wirksamer Führung 66 Salutogenese: Durch Achtsamkeit zu Wohlbefinden 67 Selbstbestimmung: Durch Partizipation zum Engagement 73 Wertschätzung: Durch Anerkennung zur Spitzenleistung 76 Der Leadership-Kompass 81 Wie der Leadership-Kompass funktioniert 81 Was ist Leadership? 83 Orchesterchef oder Bandleader? 84 Räume für Potenzialentwicklung 86 Von null auf eins: Warum es nicht reicht, Schulen zu verbessern 87 Müssen wir Schule neu erfinden? 89 Entlastung durch Team-Flow 90 Kollegiales Teamcoaching (KTC) 93 Die Wertschätzende Diagnose 95 Raus aus der Mehr-desselben-Falle 104 Die Zukunfts- bzw. Fantasiereise 109 Das Leitbild 113 Der Change Code 114 Der Umsetzungsplan 116 Fazit: Wirksam Führen mit Wertschätzender Schulleitung 119 Danksagung 121 Literatur 122 Anhang 126 |