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Umschlagtext
Die Autorinnen und Autoren forschen und lehren im Department für Heilpädagogik und Rehabilitation sowie in der Fachgruppe Erziehungs- und Sozialwissenschaften an der Humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln.
Mit Beiträgen von: Daniel Burghardt, Markus Dederich, Nadine Dziabel, Thomas Höhne, Diana Lohwasser, Robert Stöhr, Jörg Zirfas Rezension
Unser Menschenbild und leider auch das der Pädagogik und der Schule ist dominiert von einem Menschenbild, das vor allem die Stärken, die Leistungsfähigkeit, die Resilienz und die Kompetenzen betont. Sie fokussiert ihr Interesse tendenziell einseitig auf die Stärken, die Resilienz, die Kompetenzen und Ressourcen von Individuen und setzt konzeptionell vor allem auf Selbstbestimmung und Empowerment. Dabei übersieht diese Anthropologie allzu leicht: Menschen sind vulnerable Wesen; sie sind verletzbar und verwundbar, in manchen Situationen erweist sich ihr Leben als fragil und zerbrechlich. Verletzlichkeit (Vulnerabilität) ist deshalb als bedeutsame anthropologische Kategorie auch für die Erziehungswissenschaften zurück zu gewinnen. Die pädagogisch Handelnden etwa im Bereich der Sozialpädagogik haben es mit Klienten zu tun, deren Benachteiligungen sich nicht im Handumdrehen in Stärken verwandeln lassen. Der Band liefert nicht nur eine Auseinandersetzung mit fragwürdigen anthropologischen und pädagogischen Prämissen des gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurses. Er diskutiert zudem die Herausforderungen der Vulnerabilität für die pädagogische Praxis.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
1 Das Thema Vulnerabilität in verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen 19 Medizin und Psychologie 20 Ökologieforschung 22 Politikwissenschaft 23 Philosophie 27 Theologie 29 Pädagogik 30 2 Anthropologische Dimensionen 34 Sozialität 36 Kulturalität 41 Korporalität 45 Liminalität 49 3 Historische Überlegungen 53 Paläoanthropologische Vorüberlegungen 54 Der antike Kosmos 56 Der christliche Kosmos 59 An der Schwelle zur Neuzeit 61 Vernunftorientierte Neuordnung 62 Probleme einer rationalen Grundordnung 66 Pädagogik und Vulnerabilitätsbewältigung 68 4 Familie und Schule 72 Eltern und Lehrkräfte 73 Relationen 75 Kinder und Jugendliche 82 Struktur 91 5 Heil- und Sonderpädagogik 97 Vulnerabilität als medizinisch-psychologische Figur 97 Vulnerabilität und Resilienz in der Heil- und Sonderpädagogik 101 Vulnerabilität als gesellschaftsdiagnostische und gesellschaftskritische Figur 103 Vulnerabilität als anthropologischer und ethischer Topos 110 6 Sozialpädagogik 115 Theoriediskurse 116 Vulnerabilität und Resilienz 116 Vulnerabilität als Folge sozialer Desintegration 117 Vulnerable Gruppen als Adressatinnen und Adressaten Sozialer Arbeit 118 Vulnerabilitätspositionierungen 120 Arbeitsfelder 122 Heimerziehung 122 Sucht- und Drogenhilfe 123 Vulnerabilität in geschlechtsspezifischer Perspektive 126 7 Interkulturalität und der Umgang mit dem Fremden 130 Vulnerabilität und die interkulturelle Pädagogik 131 Die Vulnerabilität des Fremden 134 ›Der Jude‹ als Fremder 135 ›Der Flüchtling‹ als Fremder 137 Zur Vulnerabilität des Subjekts 139 Identität 139 Kapitalistische Globalisierung und kulturelle Hegemonie 140 Zur Vulneranz des Fremden 143 Vorurteile 143 Rassismus 144 Zur Dialektik von Vulnerabilität und Anerkennung 146 8 Auf dem Weg zu einem pädagogischen Konzept der Vulnerabilität 150 Pädagogische Kontexte: Sechs zentrale Momente 152 Vulnerabilität als Dublette von Faktizität und Normativität 153 Vulnerabilität als relationale Kategorie 155 Die Negation und Hervorbringung der Vulnerabilität 156 Vulnerantialität als Implikation von Vulnerabilität 157 Zur Bestimmbarkeit von Vulnerabilität 158 Vulnerabilität als Verweis auf Möglichkeitsräume 160 Vulnerabilität als anthropologische Kategorie 161 Der empirisch-analytische Zugang 161 Der philosophische Zugang 164 Literatur 169 |