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Umschlagtext
Im Band werden die Diversität von erwachsenen Lebenslagen und -gestalten sowie die Heterogenität der Perspektiven der Pädagogischen Anthropologie und der Erwachsenenbildung auf das Lebensalter thematisiert.
Erwachsene sind nur im Plural zugänglich. Kennzeichnend für sie ist eine Diversität von Lebenslagen und -gestalten sowie eine Heterogenität der pädagogischen Perspektiven auf dieses Lebensalter. Vier Zugänge werden beschritten: Historisch und interkulturell werden verschiedene Bilder von Erwachsenen rekonstruiert. Zweitens werden Erwachsene in ihren strukturellen und ihren Entwicklungsdimensionen fokussiert. Drittens lassen sich Erwachsene in einem generationell konstruierten Ordnungszusammenhang verstehen. Und schließlich werden Erwachsene in Diskursen und Lebenslagen thematisch. Juliane Noack Napoles, Dr. phil., ist Professorin für Erziehungswissenschaft in der Sozialen Arbeit an der Brandenburgischen Technischen Universität (BTU). Zu ihren Arbeitsgebieten gehören die Themen Identitätsforschung, Vulnerabilität, ästhetische Bildung und Eudaimogenese. Jörg Zirfas, Dr. phil., ist Professor für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Pädagogische Anthropologie an der Universität zu Köln, Vorstandsmitglied der Kommission Pädagogische Anthropologie der DGfE und des Interdisziplinären Zentrums Ästhetische Bildung an der FAU Erlangen-Nürnberg sowie Vorsitzender der Gesellschaft für Historische Anthropologie an der FU Berlin. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Pädagogische Anthropologie, Bildungsphilosophie und Psychoanalyse, Pädagogische Ethnographie und Kulturpädagogik. Rezension
Pädagogische Anthropologie wird im pädagogischen Kontext wesentlich als bedeutsamer Aspekt in Kindheit und Jugendalter gefaßt, also als Phänomen in der Entwicklung von Heranwachsenden. Dieser Band hingegen beleuchtet die Pädagogische Anthropologie der Erwachsenen u.a. im Hinblick auf (Erwachsenen-)Bildung. Kennzeichnend für Erwachsene ist eine Diversität von Lebenslagen und -gestalten sowie eine Heterogenität der pädagogischen Perspektiven auf dieses Lebensalter. Vier Zugänge werden beschritten: Historisch und interkulturell werden verschiedene Bilder von Erwachsenen rekonstruiert. Zweitens werden Erwachsene in ihren strukturellen und ihren Entwicklungsdimensionen fokussiert. Drittens lassen sich Erwachsene in einem generationell konstruierten Ordnungszusammenhang verstehen. Und schließlich werden Erwachsene in Diskursen und Lebenslagen thematisch.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Bildung | Erziehung | Lebenslage | Lebensalter | Erziehungswissenschaft Inhaltsverzeichnis
Editorial
Die Sorge um sich, die Anderen und die Welt Ein Grundriss der pädagogischen Anthropologie der Erwachsenen Michael Schemmann & Jörg Zirfas 9 Kapitel I: Modelle und Konstruktionen des Erwachsenen 25 Erzogenenbildung Paradoxien der pädagogischen Adressierung Erwachsener Jörg Dinkelaker 26 Der Erwachsene als scheiternde Utopie Oder: zum performativen Widerspruch von Idee und Konkretion Matthias Steffel 43 Der pädagogische Kontext des „Erwachsenen“ im Recht Klaus Hebrank 57 The Adult in the Korea Christian Academy Intermediary Group Education Program (1974-1979) Yoona Kang 73 Erwachsensein und die Zukunft der Arbeit – ein (utopischer?) Ausblick Thorsten Heimann 83 Das Unbehagen am Unternehmerischen Erwachsene Rationalität zwischen fremdbestimmter Selbststeuerung und eigensinniger Widerständigkeit Anke Redecker 97 Identität – Grund des Erwachsenseins? Juliane Noack Napoles 114 Kapitel II: Generative Differenzen 125 Elternschaft und Erziehung Dominik Krinninger 126 Der Erwachsene als „Hersteller“ des Kindes Sabine Seichter 138 Nicht nur Erwachsene erzeugen Kinder, auch Kinder erzeugen Erwachsene Christoph Wulf 146 We don’t need no education Zur Politik pädagogischer Eschatologie oder: Warum Lehrer*innen nicht von Schüler*innen lernen Léonard Loew 156 Verantwortung und Un/Bestimmbarkeit des Erwachsenen in generativer Perspektive Kristin Westphal 179 Kapitel III: Sprache, Kunst und Ästhetik 191 Fremdsprachen im Erwachsenenalter lernen Argumentation als didaktisches Mittel und die Identität der Lernenden Patrícia Falacsa 192 „Es wäre nichts so wie es ist, wär’ es damals nicht gewesen wie es war.“ Generationale Selbstverortungen als diskursive Figuren im Rap Lukas Schildknecht 204 Erwachsene in Spannung: (Selbst-)Bilder in biografischen Narrativen Wiebke Lohfeld 219 Der Erwachsene als Lernender des Klavierspiels – ein Homo ludens des postmodernen Zeitalters? Airi Liimets 236 Die Bedeutung des pädagogischen Takts für den Erwachsenen Psychiatrisch-pädagogische Perspektiven Thomas Senkbeil 251 Der lernende Erwachsene im Bild Bilder des Alterns und der Lebensalter im Bildraum Erwachsenenbildung Franziska Endreß 266 Autorinnen und Autoren 286 |