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Umschlagtext
Beschreibung
Dieses Buch setzt einen neuen Akzent in der Verkehrserziehung. Es will die bisher übliche `Verkehrserziehung vom Bedarf des Verkehrs her` nicht ersetzen, aber um eine `Verkehrserziehung von den Bedürfnissen des Kindes aus` ergänzen und bereichern. Hierzu wird zunächst festgestellt, wie Erwachsene und Kinder Verkehr in scheinbar verkehrswidriger Weise (um-)deuten können. Es wird gezeigt, wie und warum Unfälle entstehen. Es wird analysiert, warum Kinder als scheinbare `Mängelwesen` sich dem Verkehrssystem der Erwachsenen nicht gewachsen zeigen. Es wird aufgeräumt mitfatalen Irrtümern wie Kinder haben keine Bremsen oder Zum Aufpassen sind die Großen da. Es wird untersucht, warum Verkehrserziehung in Erziehungswissenschaft und Hochschulen ein Negativimage hat, warum sie von Lehrern und Eltern so häufigabgelehnt, bei Kindern so oft unbeliebt ist. Es wird aber auch konstruktiv vermittelt, was Kinder bereits an visuellen und auditiven Sinnesleistungen, an motorischer Kapazität, an emotionaler Potenz, an intellektuellen und sozialen Fähigkeiten anzubieten haben. Es werden Methoden dargestellt, die das Kind in seinem Erlebnishorizont und bei seinen Bedürfnissen abholen und Gelegenheiten bieten, die vorhandenen Fähigkeiten und Verantwortungsbereitschaften zuaktivieren und zu entwickeln. Das Buch bietet eine geschlossene Zielprogrammatik und einen systematischen Aufbau von Verkehrserziehung. Ein gesonderter Praxisteil befasst sich mit zahlreichen Spiel- und Übungsformen zur kindgerechten Entwicklung der Verkehrstüchtigkeit. Ein Lernprogramm und zwei Projektbeispiele verdeutlichen die Arbeit nach dem Karlsruher Modell zur Verkehrserziehung. Ein didaktisch aufbereitetes Kasperlestück für die Jüngeren und Erschließung der Kunstform Verkehrsfabel für die Älteren runden die Praxisvorschläge ab. Rezension
Die Anzahl von Verkehrsunfällen, in denen Kinder beteiligt sind, nimmt stetig zu. Verkehrserziehung ist daher ein grundlegendes Thema, dass so früh wie möglich in der Grundschule thematisiert werden sollte. Dieses Buch gibt dazu gute Möglichkeiten. Es weist zunächst die Hintergründe zur Verkehrserziehung auf und stellt dar, welche psychomotrischen Gegebenheiten Kinder vonnatur aus dann mitbringen. Im praktischen Teil werden dann verschiedene Möglcihkeiten vorgestellt, wie man die Verkehrserziehung in der Grundschule durchführen könnte. Manche Texte werden durch Abbildungen unterlegt und somit besser erklärt. Sehr gut gefallen hat mir auch, dass das Literatur- und Abbildungsverzichnis Hinweise beinhaltet, wo die Literatur kurz erklärt wird. Toll ist auch, dass es am Ende einige linierte Seiten für Notizen hat.
Denise Lemke, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
STATT EINER EINLEITUNG:
Das ´Karlsruher Modell´ zur Verkehrserziehung 1 GRUNDLAGEN DAS AUFGABENFELD oder Was warum gelernt werden soll 4 Verkehr als Lebensraum 4 Wie Erwachsene Verkehr (um-)deuten können 5 Wie Kinder Verkehr (um-)deuten können 6 Verkehr als Gefährundssituation 10 Gefährliche Denkhaltungen bei Kindern 16 Gefährliche Denkhaltungen bei Erwachsenen 19 Verkehr als Lernbereich 21 Ausgangssituation und Grundtendenzen 21 Leitziele / Leitlinien 22 Lernziele 24 Lernkontrollen 26 Lehrplanverankerung 27 Das Dilemma der Verkehrspädagogik 29 Das Negativimage der Verkehrserziehung 29 Folgerungen für die Verkehrserziehung 31 LERNVORAUSSETZUNGEN oder Was das Kind mitbringt 35 Wahrnehmen, Informationsverarbeiten und Handeln 35 Das Kind als Noch-nicht-Erwachsener 36 Die Fähigkeiten des Kindes 37 Die visuelle Leistungsfähigkeit 37 Die auditive Leistungsfähigkeit 39 Die motorischeLeistungsfähigkeit 40 Die emotionale Leistungsfähigkeit 42 Die intellektuelle Leistungsfähigkeit 43 Die soziale Leistungsfähigkeit 47 DIE METHODEN oder Wie das Kind lernt 50 Die Bedürfnisse (was das Kind bewegt) 51 Verkehr als Anlaß zum Spielen 51 Verkehr als Raum zum Entdecken 51 Verkehr als Ort für Spannung und Abenteuer 51 Verkehr als Herausforderung des Könnens 52 Verkehr als Möglichkeit der Bewährung 52 Verkehr als Feld zum Experimentieren 52 Verkehr als Adresse geselligen Handelns und Erlebens 53 Die Erfordernisse (was den Erzieher bewegt) 54 Verkehrserziehung als Umwelt- und Sicherheitserziehung 54 Verkehrserziehung als Charakter- und Persönlichkeitsentwicklung 54 Verkehrserziehung als Sozialerziehung 55 Verkehrserziehung als Lebenshilfe 56 Vermittlungsvarianten 56 Verkehrsorientierung und/oder Kindorientierung 56 Schnelle Sicherheit und/oder pädagogische Fundierung 57 Regelanpassung und/oder kritische Mündigkeit 58 Unterweisen und/oder Selbserfinden 59 Vernunftsteuerung und/oder Handlungsorientierung 60 Kaufen der Lernmittel und/oder Selbermachen 61 Realraumlernen und/oder Schonraumerziehung 62 Programmlernen und/oder Projektlernen 65 Didaktische Prinzipien 69 Der systematische Aufbau von Verkehrserziehung 72 PRAXISVORSCHLÄGE AUFGABEN UND ÜBUNGEN DIE LERNFELDERDER VERKEHRSTÜCHTIGKEIT oder Wie Wahrnehmungsdefizite abgebaut und Verkehrstüchtigkeit aufgebaut werden können 76 Das Auge als Wahrnehmungs- und SIcherungsorgan 76 Das Ohr als Wahrnehmungs- und SIcherungsorgan 90 Körper und Bewegung als Medium der Erfahrung und Hilfe zur Sicherung 97 Die Gefühle als Motor und Motivationsinstrumente 117 Das Denkvermögenals Kontrolinstanz 130 Der Partnerbezug als Verhaltensmaßgabe 157 UNTERRICHTSEINHEITEN REALISIERUNGSFORMEN DES KARLSRUHER MODELLS oder Wie man Verkehrssinn und Verkhrsverhalten systematische vermitteln kann 190 Programmlernen 190 Der Weg zum ersten Alleingang 190 Projektlernen 216 Projektbeispiel "Schulwegspiel" 216 Projektbeispiel "Fußgängerdiplom" 221 DER VERKEHRSKASPER KOMMT oder Was das Kasperspiel leisten kann 252 Vom pädagogischen Wert des Kasperspiels 252 Die didaktische Gestaltung eines Kasperlestücks 253 Ein Beispielstück vom Verkehrskasper: Verführer am Zebrastreifen (von Siegbert Wagwitz) 257 DIE VERKEHRSFABEL oder Wie man Probleme thematisieren kann 273 Die Fabel als didaktisches Lehrstück 273 Drei Wege zur Verkehrsfabel 275 DIE FRAGE DES LERNTRANSFERS 280 STATT EINES NACHWORTS: We soll sich wem anpassen? 186 Ein Paragraphen-Quiz für Eltern, Lehrer, Verkehrserzieher 286 Literatur mit Hinweisen 287 Zeitschriften und Lernhilfen mit Hinweisen 295 Medien mit Hinweisen 295 Verzeichnis der Abbildungen 299 Lösungen des Paragraphen-Quiz 301 Adressenverzeichnis Verkehrserziehung 303 |